小议学科思维和审美在初中生物教学中的应用

张悦

【摘 要】初中生物教学作为学生今后生物学习的奠基阶段，学生学科思维的形成和审美方式的完善能够帮助他们开拓新型的学习方式，激发他们生物学习的动力，提高生物学习的效率。

【关键词】学科思维    审美    生物教学

一、学科思维培养和审美教学在初中生物教学中的必要性

学生生物学科思维的形成能够帮助他们突破当前对于生物课程的片面化认识，提高他们对于生物现象的分析和整理能力，进而在他们的思维系统当中形成一定的生物学科系统，提高他们的生物学习能力。从每个阶段学生的学习过程和学习目标来看都是独立的，这其中的原因一方面是为了满足学生接受教育的需求，另一方面也是学生层次提高的需要。这说明学生学习的各个阶段都密切联系，而学科思维的形成恰好能够减轻学生所学知识在不同阶段的衔接困难，保证了他们生物知识的不断充实。

审美化教学对于初中生物课堂教学也具有重要作用。一方面，生物课堂的审美化教学能够提高学生对于生物美的感受能力，提高他们对于万事万物的发现能力和对整个外部世界的兴趣;另一方面，生物课堂的审美化教学能够更加准确地定位当前生物教学的目标，帮助学生明确他们的学习方式，贯彻落实当前教育改革中素质教育的实质目的。

二、学科思维在初中生物教学中的具体应用策略

1.明确学习目的，改变被动的学习策略

在帮助学生明确学习目的过程中，教师可以由之前已知的内容引出未知的内容，比如通过联系生活实际的方式等激发学生对于新内容的学习兴趣，从而对学生进行有意识的培养，提高他们思维的活跃度，将原有的被动学习改为主动学习。

2.创设具体情境，提高学生学习兴趣

学生能够有效地进行课堂学习的一大前提是融入现有的教学环境当中。在这一环节的引导中，教师可以根据具体的教学内容、学生情况和课堂进行特点创设具体的环境。

3.启发学生思维，培养学生思考能力

启发式教学作为教学的主要手段之一，符合了当前素质教育的要求，也是以学生为主体的课堂教学模式的一大表现形式。在进行启发式教学时，教师可以根据生物学科的特点，设置一定的启发式问题，利用层层递进的模式让学生了解教师的教学目的，提高课堂教学的逻辑性，吸引住学生的注意力，并帮助学生开拓思维，突破原有的思维局限。

4.拓宽学生思路，合理利用复习课

实际教学当中，教师可以利用复习课实现这一内容的应用。比如在每个学期末的综合复习阶段，引导学生进行知识体系的建构时，教师可以根据学生的思维特点，要求他们寻求某一个题目的多种解法。当然，教师也可以让学生自己整理本学期的学习结构，并进行相应的展示。比如在进行测交实验时，教师可以先不把具体的解题方法告知学生，让学生通过原有知识的联系，自己寻找相应的解答方案并最终发现最适合的解题规律，有效地锻炼了学生的学科思维能力。

5.重视知识结构灌输，加强学科思维表述，保证生物教学的整体性和审美价值

教师在进行生物教学时，会按照学科目标和课本安排，将整体的教学方向打散到各个章节当中，有步骤分阶段地让学生去领会知识并最终举一反三。但是实际情况则是，学生虽然每个章节的内容掌握较好，对于整体的知识构成却没有完整的认识，比如面对初一、初二、初三的学习内容时，学生无法通过自身的努力去形成对于生物知识的本质认识，不能掌握课本的整体框架。而生物教学的真正目的就是为了让学生通过当前的学习，联系生活实际，更好地领会生活、领会自然，学会与自然沟通。

三、审美教学在初中生物教学中的具体实施方案

1.合理利用审美素材，提高学生形象美意识

生物美教学是学生认识并发现自然之美的一个跳板，学生可以根据课本当中学到的生物美的知识提高对于自然的认识能力。当然，自然也为生物学科提供了非常多的审美素材，教师应该合理利用这些内容，对学生进行相应的启发和引导。

2.有效利用启发教学，引导学生发现科学美

生物作为一门学科，是生物科学的浅层概括，尤其初中的生物教学内容更是学生学习生物的入门知识。众多的生物学家通过观察、思考、联系、研究、整合等等过程建立了一定的生物发展系统。而生物理论更是将生物美以概念的形式表达出来，系统归纳了整个世界的演进和发展过程。因此，教师在教学过程中，除了要教会学生学习系统的认识事物的方法之外，还要启发和诱导学生形成固定的生物学科思维，明确生物学科的概念特点和生物知识的联系性，进而激发他们更深层次的探究生物内容的欲望。

3.鼓励学生自我体验，亲身体会生物的美，才能更好地创造美

一般而言，学生得到的审美体验要结合其自身的实践经验和感性体会。而这种审美体验的形成大部分会和学生当前的学习水平、知识掌握程度、生活环境以及个人的发展有着巨大的联系。为了让学生得到更多的审美体验，并更好地将生物审美和学生的自我感知能力相结合，教师需要采用一定的方法帮助学生进行自我体验。在这一过程中，教师可以先给学生提供一定的范例，即利用具体的学科语言，给学生提供一定的情境，让其在自我情感的指引下去体会生物当中的形式美、语言美。

结语

总之，为了让学生更好地学好生物这门学科，教师应该重视学生学科思维的形成，帮助学生建立起对于生物的初步认识。同时也要注重培养学生的审美意识，给他们提供更多的机会进行审美体验，从而改变当前的教学形式，发挥教师的主动作用，激发学生的积极性，促进生物教学效率的有效提高。

【参考文献】

[1]李红霞，贾玉梅.在生物教学中如何培养学生的思维能力[J].教学研究.