高中数学课堂有效提问的探索

代琼

【摘 要】随着我国高中教学改革的不断深入发展，课堂有效提问成为课堂教学有效性的重要保障。目前，我国高中数学教学中，教师进行课堂提问时存在较多的问题，所以不能更好地激发学生学习数学的动力，然而充分调动学生学习的积极性，才能提高教学质量和学生的学习成绩。为此，本文论述了影响课堂有效提问的因素，并提出了课堂有效提问的策略和方法。

【关键词】高中数学    数学教学    课堂有效提问

前言

高中数学对于多数学生而言难以掌握其技巧，因而许多高中学生的数学成绩较差。进行数学课堂有效提问，可以激发学生学习数学的兴趣，促进教学水平的提高。

一、影响课堂有效提问的因素

影响高中数学课堂有效提问的因素有许多，具体表现在以下几个方面。

（一）教师对问题表述不精确

数学教师在确立教学目标后，需要设置课堂提问，然而许多教师在课堂实际提问中，不能将问题更好表述，导致学生不明确教师提出问题的立意。

（二）未能把握好问题的难易程度

由于班级中学生的学习水平具有差异性，所以教师提出问题的难易程度要有所把握，既不能过难，又不能过于简单。如果问题过难，则容易使学生放弃对问题的思考;而问题过于简单，则对教师和学生而言失去了一定的水平性。

（三）提问问题缺乏合理层次

高中数学课堂中所涉及的问题并不是孤立的，而是联系十分密切，因而需要教师在设置提问问题时掌握问题的合理层次，巧设台阶，以循序渐进的方式引导学生思考问题[1]。

（四）留给学生的思考时间不足

其一，教师提问后，留给学生时间过少，不足以使学生对问题有效地思考;其二，学生回答问题后，教师直接对学生回答做出评价，没有留给学生完善和补充答案的时间。

（五）课堂提问对象不够全面

数学教师进行课堂提问时，不能对所有学生进行提问，并且在提问过程中不具备较强的针对性，致使课堂提问有效性下降。

（六）对课堂提问过早评价

许多数学教师进行课堂提问时，没有等到学生回答完毕，就对学生的问题接着回答。教师对学生回答过早评价，不利于课堂提问有更好的成效。

二、课堂有效提问的策略

高中数学教师在进行课堂提问时，运用有效的提问策略，既可以提高教学的质量，又可以促进学生掌握良好的学习策略，最终促进数学成绩的全面提高。

（一）把握数学问题的难易程度

高中数学教师在备课时，既要准备教材和教学方法，又要备学生。教师进行课堂提问时，问题设置要适应学生学习水平，不易过难或过于简单。合理设置问题，既可以激发学生学习兴趣，又可以维护课堂秩序。

（二）合理设置数学问题串

数学问题不是孤立存在的，而是循序渐进的，因而教师有效设置问题串，可以巧设台阶，促进学生对问题的深入分析思考，以调控学生的思维。合理设置数学问题串，有利于促进教学活动的有序进行。

（三）选取数学问题的合适角度

高中数学课堂教学中，数学教师提设问题时要选取好问题的角度，以符合学生的学习水平为宜，不仅可以使学生接受问题，而且可以引导学生对数学问题进行深入思考，从而激发学生的学习兴趣和提高积极性[2]。

（四）掌握好问题的数量

高中数学课堂教学中，提问的方式是多样的，但是对问题的数量要进行合理的设置，不可过多，也不可过少。评价课堂提问有效性的标准在于是否激起学生学习探索的欲望和学生是否掌握分析和解决问题的方法。

三、课堂有效提问的方法

高中数学教师掌握有效提问的方法，是实现课堂有效提问的前提条件，本节论述了课堂有效提问的五种方法。

（一）启发式提问

数学教师要想提高课堂提问的有效性，应该注重启发式提问，以促进学生的思维发展。对学生提出问题，既可以引起学生的注意力，又可以引导学生思考和激发学生的求知欲望。为此，数学教师对学生进行启发式提问，可以提高课堂提问有效性。

（二）提问注重过程而不是结果

数学课堂教学中，教师对学生进行提问，不是为了给学生一个明确的答案，而是为了使学生明确解题思路和推理过程，以提高学生的思维能力。为此，数学教师对学生采取因势利导的策略，可以引导学生分析和得出问题的结论。

（三）灵活变换提问的方式

在高中数学教学中，教师对于一些提问描述不够精确，而学生不明确问题的立意，从而导致学生不能进行深入思考和分析，使课堂提问流于形式。为此，高中数学教师应该灵活变换提问的方法，使学生更加明确问题的含义和促进学生对问题的思考和解答[3]。

（四）提问要新颖

数学教师在课堂教学中提出的问题比较新颖，可以较大程度引起学生的好奇心，以激发学生学习数学的积极主动性。为此，数学教师对学生提出的问题要新颖、生动、有趣。

（五）提问要激发学生情感的共鸣

学生在学习数学中投入情感，则会增强教学效果。因而，数学教师在课堂提问时，要尽可能拨动学生的心弦，以激发学生情感的共鸣，可以促进教学效果的大大提升。数学教师的提问带有浓厚的情感性，不仅可以促进课堂气氛的活跃，而且可以使学生的心灵得到净化，情感得到升华。

结论

综上所述，我国高中学校的数学课堂教学中，加强提问的有效性，可以较大程度激发学生的学习动力，提高数学教学的质量和提高学生的学习成绩。目前，我国高中数学课堂教学的提问环节虽然存在一些问题，但是通过教育工作者的不断努力，可以通过采取有效措施以提高课堂提问的有效性，加强我国高中数学课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]刘青.新课改背景下关于提高高中数学教学有效性的思考[J].教育教学论坛，2014（37）：144.

[2]郭鹏.高中数学课堂自主探究式教学模式的研究[J].学周刊，2014（28）：61.

[3]秦烨.如何在高中数学教学中培养学生的非智力因素[J].文理导航（中旬），2014（09）：12.