英语教学中阅读能力的培养

摘 要：英语阅读教学是一个“信息输入—信息转换—信息输出”的过程，主要的目的就是让学生学会快速捕捉信息以及加工信息，并且为了今后的交际能自由提取和运用这些所学的信息。

关键词：材料选择；技能点拨；长期性；终极目标

在中学英语学习中，阅读一直是重点，尤其在考试方面，表现得更为明显。以江苏省高考英语试卷为例，在试卷的几项题型中，听力、单选、完形填空和任务型阅读的分值都是每题1分，只有阅读理解这一项，分值是每题2分，四篇阅读共十五题，总分值是30分，在整份试卷总分120分中占四分之一。师生声称“得阅读者得天下”，所以教师和学生都把阅读理解的学习当成重中之重。如何帮助学生提高阅读理解能力，这需要师生共同努力。

首先，提高阅读理解的能力需要一个过程。高中生应及早进行有目的、有计划、有方法的阅读。对于高中教师和学生来说，从高一年级起，就要进行大量的阅读训练。除了目前所用教材上面的精读和泛读外，还要选择大量的题材丰富、形式多样的阅读材料和阅读形式，以此来丰富学生的阅读量、词汇量和知识面，不断增加和充实学生的语言知识和文化背景的输入，同时借助材料进行有关阅读考试技巧的指导，最终形成学生良好的英语语感和应试技能。阅读材料的选择尽量广泛和多样，不仅要具有较强的知识性，还应具有时代感和美感。比如，science and technology，能让学生了解来自科技前沿的最新的研究成果、发现和进展；entertainment and sport，能让学生了解娱乐界和体育界明星的成功之路和奋斗历程；home and abroad，能让学生了解国内外政治经济的动态和时事，以及世界各地的文化风俗和景观人情；而extra credit，则能让学生赏析和品味地道的美文，这些经典文章使学生在欣赏美、感受美的同时，陶怡了情操，又扩大了词汇量。

如何充分利用阅读材料，对学生进行技能的点拨指导？主要要依据以下几个步骤：（1）帮助学生了解文章的背景。阅读理解题中有一部分是总结归纳题型，做这类题除了要求学生有较强的理解归纳能力之外，还要有较广的知识面，见多识广永远不会是件坏事。如，今年的一份英语试卷中，出现一篇关于世界杯的阅读，提到了举办国家和一些强劲的球队，对于一些对足球比较了解的学生来说，完成这样的题目就容易得多了。所以，教师在平时的阅读教学中应有意识地帮学生介绍文章的背景知识。（2）帮助学生扩大词汇量。众所周知，词汇是学好一门语言的基础，没有充足的词汇量，就无法顺利地进行阅读，更别说理解了。教师除了要严格要求学生掌握课堂所学词汇之外，还要保证学生在课内外阅读时，进行词汇积累。如，This is invitation enough（这是充分的鼓励）（《傲慢与偏见》）；We cant seek to contain Chinas rise（我们不会压制中国的崛起）（奥巴马在上海的演讲）。（3）指导学生分析文章以及文章中的句子结构。阅读理解的材料，无论是一篇完整的文章，还是一段节选，都有层次和结构，学生把握了文章结构也就把握了文章的主旨大意；能够分析文章中重点句子的结构，就有助于解决一些细节题。例如，有一篇阅读理解是关于乘飞机旅行的优缺点，文章首段讲解乘飞机旅行的优点，到第二段话题一转，讲到与乘船、乘火车相比，乘飞机的缺点，最后一段追溯到古代，在科技不发达的情况下，人们骑马、步行旅游的自由随意，信步闲游，尽情享受旅途的快乐。分析了文章结构，了解每段的mainidea，就不难看出文章要表达的主旨大意是：追求速度就不能尽享旅途风光。（4）培养学生的语感。语感就是人对语言的感觉，了解的程度和语言之间的距离，一旦培养起语感，所学的单词、短语、句型、语法都会在大脑里边处于一种潜意识的状态，在说英语的时候，不假思索地就能运用自如。语感的培养是一个逐渐的过程，要求学生在课内外进行大量的、广泛的听说读写这一系列的操练才能获得。（5）培养学生的理解能力。英语阅读教学是一个“信息输入—信息转换—信息输出”的过程，主要的目的就是让学生学会快速捕捉信息以及加工信息，并且为了今后的交际能自由提取和运用这些所学信息。

阅读理解的教学是一个长期的、循序渐进的、高要求的过程。要求师生在阅读理解教学过程中进行高质量的思维互动、高程度的自觉投入、高层次的情感体验，教师要做到：to get the students interested，to get the students focused，to get the students involved，最后师生才能一起享受阅读所带来的成功的快乐。

参考文献：

张永利，缑玉霞.浅谈英语教学中阅读能力的培养和提高[J].陕西教育·理论，2006（04）.

作者简介：周芳，女，1975年5月出生，本科，就职于江苏省宝应中学，研究方向：中学英语教学研究。endprint