《文化创新的途径》讲课稿

叶小兵

一、教学背景

（一）教材分析

1.地位与内容

本节课选自《文化生活》第二单元，在学习文化传播、继承的基础上探讨怎样进行文化创新，是本单元的落脚点；同时，学习本课又为第三、四单元学习“我国的文化建设”奠定理论基础，本课的教学具有很强的理论意义。在建设文化强国的背景下，文化创新是一个社会热点，本课的教学又具有重要的现实意义，本课内容涉及文化创新的根本途径、基本途径和应坚持的方向。

2.教学重难点

（1）重点：文化创新的基本途径

确立依据：目前，我国文化竞争力不强的重要原因就是创新不够，能否把握创新的具体途径是一切文化形式能否持续发展的关键。因此，将文化创新的基本途径确立为本课重点。

（2）难点：文化创新需要坚持的方向

确立依据：由于学生认知的局限性，对待文化容易一味地求新求异，而忽略价值导向。所以，文化创新要坚持的方向是本节课需要突破的难点。

（二）学情分析

高二学生思维较敏锐、视野较开阔、接受能力较强，对各种文化形式都有一定的了解。但不少学生热衷于“文化快餐”，对一些传统文化、外来文化缺乏全面的了解和正确的认识。高二学生也具备一定的自学能力和分析归纳综合能力，能通过情景分析，合作讨论获得新知。

二、教学目标

知识目标：通过学习，明确文化创新的根本途径，正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。

能力目标：通过讨论，提高辩证思维能力、分析归纳能力和创新能力。

情感、态度和价值观目标：通过探究，激发学生热爱优秀传统文化的热情，明确文化发展的正确方向，树立文化创新的意识。

三、教学构思

本节课坚持从学生生活实际出发，以社会现实为突破口，使教学回归生活的课程观。以巴渝文化的重要代表——川剧的振兴为主题，采用启发式教学、情境教学、探究式教学等方法，引导学生在了解川剧发展历史和现状的基础上，通过小组讨论为破解川剧发展困境出谋划策，打造重庆文化名片。引导学生在情境体验中探索文化创新的途径，明确文化发展的方向，从而建构知识网络。

四、教学过程

基于以上的教学构思，教学过程以“用地方特色塑造城市形象，亮出重庆文化新名片”为主题展开，大体分成这样三个板块，具体如下：

第一环节：昔日文化“大餐”

创设情境：播放川剧经典剧目变脸，展示川剧吐火、变脸等特技。

问题设计：你知道这是什么剧吗？你对川剧了解多少？现在你身边喜欢川剧的人多吗？

设计意图：通过随堂调查，在师生对话中了解学生对川剧的知晓和喜好程度，进而大体了解川剧在人们文化生活中的实况。引导学生关注川剧的发展现状，既达到了导入新课的目的，也为开展后续教学做好铺垫。

第二环节：今日川剧困境

（一）困境成因

资料展示：展示近年来川剧的新剧目、从业人员、表演场次、上座率、观众年龄结构等数据。

问题设计：川剧为何会到如此境地？

设计意图：通过数据分析，归纳展示川剧发展的困境，如剧团体制落后；不符合当代观众的审美需求、与时代主题脱节；其他文化形式和西方文化观念的侵入对川剧的发展造成巨大冲击等。激发学生参与的积极性，了解文化发展的困境，为探究文化创新的途径做铺垫。

（二）困境突围

创设情境一

近年来，重庆川剧院为振兴川剧做了有益探索，创作了一系列精品。给学生介绍《李亚仙》的改编历程，该剧改编自“川剧四大记”之一《绣襦记》，描写的是唐代歌妓李亚仙与书生郑元和之间传奇的爱情故事，改编时在保有原先剧情的基础上，以本体高腔为主，发挥了川剧帮、打、唱的特色。剧中几处颇有地方特色的重庆言子让全场观众忍俊不禁，拍手称快。

问题设计：重庆川剧院是如何将《李亚仙》改编成功的？

设计意图：通过案例分析，让学生认识到文化创新的基本途径之一，即正确处理传统文化与现代现代的关系，突出教学重点。

创设情境二

随着重庆的经济与市内外、国内外联系越来越紧密，文化也开始走出重庆、走向世界。重庆川剧院正为把川剧打造成重庆发展的特色文化名片苦苦探索。

问题设计：假如你是川剧院的创作人员，请你为把川剧打造成重庆走向世界的名片建言献策。讨论过程中给学生介绍《梁祝》的创新历程作为参考资料。

设计意图：通过情景模拟、小组讨论，调动学生积极性，让学生逐条列出川剧走向世界的具体措施，教师进行归纳总结，生成文化创新的基本途径之二，即正确处理民族文化与外来文化的关系。教学过程充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，突出教学重点。

第三环节：明日重庆名片

创设情境：播放重庆川剧院广受好评的新编剧目青春版《金子》精彩片段，展示青春版在演员、剧情、服装、语言上的改编。

问题设计：这与之前了解的川剧有何不同？为什么要推出青春版？

设计意图：通过分析川剧作品创新的成功案例，从变与不变的分析中深化对文化创新途径的理解，进一步明确文化创新要反对的错误方向、坚持的正确方向；通过对《金子》推出青春版的原因的思考，认识到文化创新的根本途径在于实践，强化教学重点，突破教学难点。

（三）结尾部分

活动内容：让学生课后搜集近年来我国传统文化作品成功改编、创新的案例，并撰写一篇关于保护传统文化的倡议书。

设计意图：通过课下搜集材料，调动学生积极性，引导学生理论联系实际，同时突出教化学生情感，思想政治课的育人功能。

（四）板书设计

通过板书带领学生分析本节课的基本观点，巩固知识结构。可根据教学实际灵活选择教学板书。

五、教学预测

这节课选取川剧为素材，虽然有点冷僻，但地方特色较鲜明，能引起学生的关注。教学中积极创设情境，采用小组讨论的形式调动学生的积极性。学生的发言比较零散，需要老师适时引导、归纳，开展活动既要强调学生动身，更要注重他们动脑。预设只走出了课堂教学的第一步，教学效果的实现还需要师生互动的课堂实践。

编辑 李 姣endprint