初中语文教学中的德育渗透

王锐明

《义务教育语文课程标准》提出：掌握语文的基础知识，形成基本技能具有重要意义，语文教学要加强德育教育渗透，语文教师还要把思想教育、初中语文知识的教学、语文能力的培养做到有机地结合。

一、感知诵读，深入人物

在语文诵读中，要让学生了解文章的中心思想和内容，体会到作者所要阐述的思想，并体会其中的感情。比如，学习《芦花荡》时，教师要做好范读，了解文章的大意，并点明写作的背景，让学生诵读重点的段落，揣摩出主人公老头子的心情，进而感受人物的爱国主义情感，使学生的爱国主义热情得以激发。课下让学生了解有关抗日战争时期的文学作品，从中了解日本的侵华行为，感受中华民族的顽强与反抗精神。再如，学习古诗《望岳》时，配以泰山的一些图画，师生共同反复朗读，并熟读成诵。许多学生被泰山的壮美景致所吸引，为其磅礴气势所折服，自然而然地产生了对祖国大好河山的崇敬和赞美之情，增强了民族自豪感。

二、写作教学中的德育渗透

教师要借助于写作教学，引领学生关注生活、品味生活以及学会感悟生活的点点滴滴，并及时进行点拨，从而渗透德育教育，形成良好的品德，对学生的思想教育起到良好的作用。教师要及进引导、鼓励学生对生活做到处处留心，处处在意，做生活中的有心人。

1.观察生活，学会关注。郁达夫说过：“一粒沙中有世界，半瓣花中话人情。”“一粒沙”和“半瓣花”虽然很小，但是这小中却足以“见世界”，足以“话人情”；朱自清的《背影》也是取材小的内容，事虽小，却足以让人见真情。

2.对名言、谚语、成语的积累，可以让学生在课堂上加以品评、理解以及感悟，让学生感悟生活实例，对学生加以引导，学会关注身边的人和事。比如，“成长、苦恼、孤独、生活的贫困，这些也是战场，这样的生活中也有英雄。”在练习中，感情师生情、母女爱、同学情、朋友谊、市井画皆可成文章。

3.教师提供具体的物象，让学生进行联想，有所感悟。感悟是我们对自然现象、社会现象的一种体悟与认识。比如，写作“手表”时，可以通过不同的事物，通过不同的角度，对学生的不同感悟加以启迪。通过手表的指针也是在同一个圈子里旋转的，想到人生不是手表，我们不能生活在自我的世界里，要感受到外面的世界的精彩；由手表指针的分工合作，想到无论是现在，还是将来，我们的生活需要与周围的人配合，共同创造辉煌。

语文教学因其表达的艺术性使德育教育得以渗透，使文章的“含金量”更高，处理好语文与德育的关系，通过语文教学渗透德育教育，实现教育的双赢。

参考文献：

[1]杨思寰.美学引论[M].辽宁大学出版社，2011.

[2]扈中平.语文教育[M].科学教育出版社，2012.

？誗编辑 鲁翠红