成立自学小组，调动学生学习物理的积极性之行动研究

陈文

《新课程标准》的核心任务是促进每个学生得到较好的发展，其根本途径是通过转变教学模式、理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

在山区教学中，这项任务显得异常艰难。山区学生大多数是留守青少年，没有父母的直接监管，他们的学习积极性和主动性差。《农村中小学生自主学习能力培养的策略研究》中明确提到：农村中小学教师教学观念转变不到位，课堂教学结构改革力度不大。教学不重视自学能力的培养，导致学生的自学能力不强，学生学习不够自主。

本人尝试转变教学模式，以求培养学生自主、合作、探究、交往的学习习惯：

一、成立自学小组

邓小平同志以“让一部分人先富裕起来，带动大家共同富裕”的理论让国家慢慢地崛起，同样地，我认为“让一部分人先提高起来，让大家共同提高”也是一个不错的方法。

本人以教改为手段，根据新课标的要求，成立自学小组，培养他们的自学能力，进而让自学小组带动全班共同提高自学能力和学习物理的积极性。自学小组进行课前预习，在本人的帮助下进行有效自学，并在上课过程的前五分钟将心得体会传达给全班。他们提高了自身的学习能力，也带动班内的大部分学生共同积极学习，共同提高学习物理的兴趣和学习积极性。最终他们习惯了自主、合作、探究、交往的学习模式。

本人在四个授课班级中进行号召。以自愿为原则，在自愿学生当中选定五位学生。有些班级报名人数较多，本人结合自愿者的平时成绩，最终确定较优秀的五位学生。

二、管理自学小组

1. 课前分派任务。进行了具体的任务分派，可以防止组员的自学漫无目的，使得教学方向受本人控制。比如上实验课：探究加速度、质量与力的关系，在临下课时提出自学小组下节课对本次实验案例进行受力分析，并深入分析”平衡摩擦力”的意义和可能出现的效果，而后分析不同”平衡摩擦力”情况的实验结果。

2. 出专门的试题。在他们完成试题之后，指定其中某几道题，要求他们在全班进行助教。

3. 跨班级进行助教。16班的自学小组助教情况较好，本人向自学小组提出“跨班助教”的要求。当这个班是自学课，或是班会课，再或是体育课时，让自学小组到另一个班进行助教。由于压力大，自学小组更加认真地对待，效果也更好。

三、促进自学小组的发展

促进的主要方法有：开会、个人交流和讨论会

1. 在本人晚自修管理期间，号召自学小组开会，主要是分析过去的情况、探讨自学方案、探讨学生如何在上课期间以五分钟时间和同学们分享成果、以及解决他们遇到的其他相关问题。比如，在整个研究过程中，会议精神有：1、学生自学没有目的性，本人建议学生以经典题型为主，以题目的难点出发，理解知识，明确学习内容的主次；2、学生上台的胆量不够，本人建议五人一起上台壮胆（后来他们胆量大了之后便不必如此了）；3、学生上台分享不分主次，本人建议他们将心比心——即他们五人内部先互相讲说，判断当中吸取的知识营养情况，然后才决定助教的方案。本人还强调，自学小组助教的主要原则是简明，必须在短短五分钟将心得表达完好。

2. 与学生进行个人交流。当中发现部分学生也想参加分享，因此我建议此类学生与自学小组进行联系，由自学小组传授经验，在自学小组认同下，参与了五分钟分享活动。也有些学生认为这是浪费时间，本人在班内说明自学小组有帮助学生发现共同问题和帮助教师明确学生状况的好处，利于日后学生更好自学和教师更好教学的重要作用，使此类学生理解本人的良苦用心，使学生明白五分钟的短效和长效。有一次和自学成员高一（16）班陈浩楠交流，主要讨论摩擦力的方向判断问题，从神态中可知，对方对本人的言谈感激涕零，在日后自学小组的表现也是积极努力，在自学小组当中表现非凡。

3. 让四个班的自学小组进行讨论会。让他们互相学习。

讨论会是在自学小组较成熟后进行，目的是让自学小组之间交流并得以提高助教能力。在讨论会中，因为小组之间不是同一个班，交流有一定的冷场，后来本人提出小组轮流进行助教，由其他小组进行理解或评说，使讨论得以顺利进行。最终由本人进行总结，强调优秀的观点或方案，并提出他们最终的任务是带动全班认真学习物理。

比如罗万锋同学进行助教时，小组中先后有人提出，他上台后嘻嘻哈哈，画图速度不够快，作图顺序不当，作图时有些地方有疏忽，受力分析思路不够明确，简化后，对数学的三角函数应用不够熟练，最后是对公式的求解能力不够强。而后，本人也对他提出了要求：熟记解题的常规思路，进行多次练习，每天都进行练习。一定时间之后，发现他的缺点渐渐被改正，解题的情况明显改善。

在以上实践中，本人总结：开会能很好地引导自学小组，较快地提高自学能力和表达能力；个人交流能有效地发现学生内心思想，急时改变策略，也能激励部分学生更有效地学习；讨论会能让自学小组互相学习互相促进、互相激励，使得他们的自学能力和助教能力更高，积极性更高。

四、最终效果

通过考试和调查问卷，情况如下：

1. 学习成绩好转的人员达21. 2%，学习成绩下降人员达成7. 6%；

2. 学习物理的兴趣增加的人员达36. 5%；兴趣下降的人员达1. 9%；

3. 学习时间增加的人员达26. 9%；学习时间下降的人员达7. 6%；

4. 解题能力好转的人员达25. 0%；解题能力下降的人员达7. 6%；

5. 上课积极性增加的人员达28. 8%；上课积极性下降的人员达9. 6%；

由上可知，在自学小组的帮助下，学生们的学习成绩、学习兴趣、学习时间、解题能力、上课积极性普遍上升，学生积极性提高了。

五、结语

在班内组织自学小组，对他们进行特别的指导，让他们在上课过程中进行助教，确实能够提高自学小组成员和班内部分同学（约四分之一）的学习积极性，更有意义的是，学生们有了自主、合作、探究、交往的习惯，这个习惯也形成了一个良好的班风，对完成新课标的任务有一定的帮助。本人在日后的教学中将再接再厉，继续进行教改，继续完善教改，以便提高自己的教学能力，也为了更好地培养一批批优秀的学生。

参考文献：

[1] 教科所。执笔人：常志强。《农村中小学生自主学习能力培养的策略研究》. 河南省教育科学“十一五”规划2007年度规划课题。2009-9-17 17：29：36.

此论文为广东省教育科学规划课题“山区有效教学构建高效课堂的实践与探索”

（课题批号：2012YQJK248）研究成果endprint