我眼中的汉语拼音教学

许乔年

摘要：笔者认为汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，在汉语拼音教学中家长的力量不可忽视，并需花费大量时间，汉语拼音教学还具有实效性和持续性的特点。

关键词：汉语拼音教学；教学技巧；一年级语文

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-068-1一、正确把握汉语拼音教学的方向

诚如广大教师们所熟知的，在小学语文课程标准中对汉语拼音学习的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。教师应严格按照课程标准的要求，正确定位汉语拼音教学的方向，把握汉语拼音教学的度，认识到汉语拼音是识字写字的拐杖，它是为识字写字服务的，不超纲，不出疑难偏题，这样，教师教得轻松，学生学得快活，何乐而不为呢？

二、汉语拼音教学中的几点建议

1.不可忽视家长的力量。每一届新生入学的第一次家长会上我都会要求学生的爸爸或妈妈要陪着孩子学习。这一点对于农村小学尤其重要，农村小学留守儿童居多，陪伴他们的多是爷爷或奶奶，而爷爷奶奶对于汉语拼音可以说是一窍不通。通常我会要求孩子的爸爸或妈妈陪伴孩子度过汉语拼音学习时期再出去打工。孩子进入小学，第一次接触拼音学习，相对于幼儿园的学习是有本质上的区别的，一部分的学生学习能力强，课堂上能够轻松掌握所学知识，可还有一大部分的学生学习上有一些困难，如果没有人帮助他们，每天的学习任务压下来，会让学生心理上产生恐惧，越来越怕学习。这时家长可陪着学生，帮助他们巩固所学内容，教他们多读，多听，为了激发学生的学习兴趣，甚至可以让学生每天回家后做小老师，教爸爸妈妈。老师也可以与家长每天沟通，让家长及时了解孩子的学习情况。

2.舍得花时间在两个关键点上。第一个关键点，学习单韵母的四声。

音节的拼读主要是声母和韵母的拼读，而韵母还要加上它的四声学习。在学习声母b p m f时，学生第一次接触到了简单音节的拼读，可却有些人拼读得结结巴巴的，首要原因是掌握带调韵母不熟练。所以教师在教学单韵母的四声时，要舍得花时间，让学生能熟练掌握单韵母的四声，按顺序会读，打乱顺序也要会读，可以让学生在家长的帮助下制作单韵母四声的卡片，与小伙伴互相抽读，让教师、家长检查拼读情况都很方便。这样，在首次学习音节的拼读时，学生因为带调单韵母掌握得很熟练，所以能迅速拼读，心理上也没那么害怕了。

第二个关键点，学习复韵母ai ei ui。

学习一段时间的声母和音节的拼读后，学生开始接触复韵母了，开始由简单转向复杂。学生往往容易将复韵母分开拼读，不能将复韵母当做一个整体。这时教师可以利用打比方的形式，如复韵母就跟我们吃饭的筷子一样，一根筷子代表一个单韵母，两根筷子才可以让我们夹到想吃的菜，可不能将复韵母分开。只有正确认识了，学生在学习声母与复韵母的拼读时，才不会将它们分开拼读。

3.汉语拼音学习的实效性。新课程标准中对汉语拼音教学的建议中说：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”一年级学生注意力不够集中，好玩好动，许多老师介绍了各种新鲜有趣的环节来吸引学生的注意，我就不一一赘述了。

增强拼音学习的实效性是激发学生内在学习欲望的另一种有效手段。在平时的教学中，我会设立一个个“小陷阱”引学生跳进来，让学生无意中认识到汉语拼音的魅力无穷。如在第一次学习音节时，我将“bapomifu”的四声所对应的汉字做成卡片，让学生认识到我们学习的音节就是我们以后要学习的一个个汉字，在学习拼音的同时也认识了汉字，真是一举两得。每学习完一课的音节，我还让学生在他们的课外读本中将我们学过的拼音圈出来读一读，数一数我们学过了多少个音节，比一比谁找得多，拼一拼谁读得快又准。在语文书之外的书中找到我们学过音节，孩子们在感到新鲜的同时也品尝到了一个个喜悦，原来我们学习的汉语拼音用处这么大呀！

4.汉语拼音学习的持续性。汉语拼音的学习是贯穿在整个一、二年级的。有些老师在一个多月的汉语拼音学习后对拼音不够重视，让课文的拼读由学生自己来完成，殊不知刚刚学完拼音的孩子对于课文的朗读还是很吃力的，老师要由扶到放，引领学生学习拼读一个个词语，一个长句子，一个段落，直到一篇文章，甚至到了二年级，拼音教学也应该由学习转为强化。如在二年级学习写句子或写话时，没学过的汉字可以用拼音代替，学生常常会犯这样的错误，将“diu”写成“diou”，“dun”写成“duen”等等。这时老师可以先复习一下复韵母，告诉学生“diu”和“dun”中是含有“ou”和“en”的音，只是在拼写时简化了，不必将这两个音拼写出来。可见，汉语拼音的学习不是一蹴而就，不能一学就丢，而要持续地“将拼音学习到底”。

总之，汉语拼音的学习对于刚入学的孩子来说是个全新的开始，只要老师认识正确，教学得法，相信孩子会喜欢上汉语拼音，并喜欢上学习！endprint