注重细节刻画，让人物描写更出彩

叶福林

有人说：得作文者得语文天下。这句话说得不无道理，作文之于语文的重要性不言而喻。然而，对于大多数学生来说作文是一件头疼之事，因此，不管是在平时的写作练习中，还是在考卷里，我们所看到的大部分学生的作文不是记“流水账”式的平铺直叙，就是“无病呻吟”式的抒情，鲜有佳作。

下面笔者结合自己的教学实践来谈谈如何指导学生把作文中的人物写活、写出彩。

一、经典激趣，让学生感受写人之魅力

为了让学生产生写作兴趣，我们不妨引用一些学生熟悉的写人的经典片断，如名著《西游记》中就有这样的一段人物描写：“他，毛脸雷公嘴，一双火眼金晴炯炯有神，身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威风霸气的样子”。展示完后让学生猜猜他是谁。因为熟悉，学生很快就能回答出是孙悟空。然后再问：“为什么大家这么快就知道是孙悟空呢？你们是抓住了他的哪些典型特征呢？”学生也很快回答说：“毛脸雷公嘴，火眼金睛，金箍棒等特征。”这样一来，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生感受到抓住细节写人的魅力。

二、悟文析人，让学生找到细节写人之技巧

初中语文课本中有很多写人的经典文章，我们可在平时的阅读教学中充分利用这些素材，让学生逐渐找到细节写人的技巧。如鲁迅的《故乡》中有一段对杨二嫂的细节描写：”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套‘塞在裤腰里出去了”。为了让学生充分感受到“塞”这个动作细节的妙处，我们不妨故意把“塞”改成“放”。让学生比较二者的区别，让学生回答哪个词更好，好在哪里。只要我们稍作引导，学生是很容易明白这个“塞”字突出了杨二嫂顺手牵羊爱占便宜而又心虚的性格特点。同样是鲁迅的的作品《阿长与〈山海经〉》也有一段对人物细节描写的片断：“一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中摆成一个‘大字，挤得我没有余地翻身”。在分析这个片断时，我们一样可以的把其中“摆”字换成“睡”字，然后问学生这样改好不好，为什么。通过这一问一答，学生能很快理解这个“摆”字突出了阿长粗俗，不拘小节的性格。当然，在学生回答对了问题时我们千万不要吝啬我们对学生的赞扬。这个时候就可以很自然地给学生总结出细节写人的一种技巧：锤炼词语，力求精准。

抓住细节，锤炼词语的确能突出人物性格，写活人物。可是要怎样才能把那些捕捉到的细节描写得更具体形象呢？这个时候，我们就可以利用教学朱自清《背影》的契机来指导。其中有这样一段对“父亲爬月台买橘子”的细节描写，笔者当时是先让学生有感情地朗读这个片断，然后展示自己版本的“父亲爬月台买橘子”片断：”父亲克服重重因难爬过月台，为我买橘子。看着父亲的背影，我感动得哭了”。并问学生与原文相比哪个好。当时还揄耶自己说：“我当然比不上朱自清了，否则我也成写作大师了”。学生当时笑了，并且有学生回答出了：朱自清是运用“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等动词把“父亲爬月台买橘子”的动作细化了，突出其艰难性，很好地表现了父亲对儿子那份深沉的爱，让读者印象深刻。

此外，我们还可以在教学《芦花荡》一文时，

比照文中“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”的句子，让学生学习“巧借修辞”的细节写人的技巧。

三、一试身手，学会运用细节写人之技巧

以上只是让学生感受、知道这些细节写人的技巧方法，但要真正写好作文这是远远不够的，还需要学生真正掌握这些技巧，在写作实践中具体运用这些技巧。

因此，每次悟出一种细节写人技巧后，笔者都会有针对性地对学生进行具体训练，这里既有片段的训练，也有整篇的作文训练，这里举两个训练例子来说说其效果。

其一，片断训练。那日，唐僧师徒四人正在深山中跋涉，突然从前面树林中走出了一位美丽的姑娘。唐僧——，立刻低下头口中念着“阿弥陀佛……”；沙僧——，继续赶路；只见八戒——，嘴巴张得拳头那么大，向姑娘跑去；悟空——，抡起金箍棒大吼一声“妖怪”。要求学生根据人物性格在横线处填上合适的语句把人物看姑娘的眼神描写出来。

其二，整篇文章的写作训练。成长路上，也许是妈妈的一个眼神，爸爸的一个动作，老师的一次鼓励，同学的一声问候……让你感受到了爱的温暖。请拿起手中的笔运用习得的细节描写技巧以“爱的温暖”为题写一篇作文。

结果的确取得了良好的效果，如第一片断训练有学生竟填上了：唐僧瞥了一眼；沙僧扫了一眼；八戒瞪大眼睛；悟空睁着火眼金睛盯了一眼。这些短语句子都传神地表现出来人物性格，令人拍案叫绝。

细节虽小，看在眼里却是风景，写进笔端便是精彩。只要我们教会学生用心捕捉生活中的精彩，就一定能让笔下的人物描写更加出彩。

作者单位：广东省中山市石岐中学（528400）