网络教研的必要性研究报告

文 刘江茹

网络教研的必要性研究报告

文 刘江茹

网络教研是“新课程改革”以来的一种以网络为手段开展教研活动的新方式。它可以为教学提供充分且不受时空限制的教学资源（均在最短时间内上传）。这是教师经验与问题的汇集，是教师在长期教学过程中积累的结晶。将其合理利用能使一线教师在教学上“举重若轻”，在分享同行经验的同时充实、提升自己，并最终形成网站上一系列的成果，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态等。网络教研也为实现专家和教师、教师之间的专业化互动成长搭建了崭新的平台，可以使我们足不出户地交流探讨，有利于教师及时更新教育理念、拓宽思路、碰撞思想，激发教育智慧，紧跟时代发展步伐。

在新课程改革浪潮下，全国中小学教师远程培训工作不断发展、深入。随之进行的还有网络为载体的教研活动新形式。网络教研对于刚上岗的教师来说是新事物，它是伴随着基础教育课程改革不断深入和信息化教育快速发展而出现的，网络为教研打开了一个新颖、明亮的世界。基于网络高效、便捷、开放特点，为教师搭建了自由、平等、互助的学习研讨平台。网络教研对教师的专业成长有什么重要作用？如何去利用它？需要在哪些方面改进和完善呢？下面以笔者的经验与认识进行论述。

一、网络教研对教学的价值

1.方便实现“同课异构”的教学模式

网络环境使教师和学生平等地成为学习行为的主体，利用网络作为载体，为教与学提供了广阔的发展空间。新课程下提倡“同课异构”的教学模式，即同一节课，不同的教师有不同的教学设计，可能产生的课堂效率及效果也不尽相同。在这一过程中，自己一定会找到和别人异同之处，便于教师吸取精华、取长补短，在最短的时间里得到快速提高。但是，这种教学模式每节课都这样搞的话，耗费的时间长，或是想听其他学校的课，又会受到空间的限制。而网络恰恰给了我们很多便利。教师可以不受时空限制去学习、借鉴。对于备课，许多人都习惯上网查资料，但往往下载了太多的资料，却不知如何取舍，最终难免使自己的教学设计成了东拼西凑的“杂家”。因此在迷失自我前要先有自己的课程和课堂设想。例如：在历史必修二第一课，精耕细作农业生产模式的形成中，关于中国古代主要的耕作方式形成，教材的编排是从生产关系的角度去讲授的，即春秋时期形成的个体农耕。但是从整个中国古代农业发展的特点来看，我们也可从生产力的角度去分析，即春秋时期的铁犁牛耕。对于新手上路，刚刚走上工作岗位的年轻教师，就很难把握。到底如何去解读教材呢？在大家对教材的理解都有了切身的体会，有了自己的思考后，再利用网络平台互相研讨，这时的网络教研就不会只是泛泛而谈，流于形式了。这就是网络式“同课异构”教学的价值所在。

2.有效带动常规教研活动的展开

每所学校都会制定不同的教学计划。常规模式大同小异，基本上可概括为：开学初根据学校的教学情况做好各项计划、布置任务与要求—集体备课—听、评课活动—外出交流、区和校及学科教研组内交流活动—常规检查—考后情况分析—总结反思。教学常规工作突出体现在“备—教—改—辅—测—研”等环节。这只是教研活动的一种形式而网络教研可以发挥常规教研的优势，打破时空限制，提供更为广阔的交流平台。

为此，我校建设了属于自己的网站，使用“校讯通”相结合，方便教师交流。日常的教学研究活动安排，教师可从学校科组网页中浏览；教育教学的信息和教学文件、教学材料等网上传输或查找；各种活动的通知和获奖公告和学科活动等在网上公布；教学案例、教材分析、教学设计、教学课件整理后网上发布达到共享；教学内容、教学的重难点，教学方法可通过网络讨论，利用网上资源共享能节约备课时间，它山之石可以攻玉，特别是骨干教师、名师对老师们的教科研能力和教学水平的提高有较大指导作用；考试的信息、专题研究、小学数学研讨材料等多个方面都可以通过网络发挥作用。但在使用的过程中出现的问题必须改进，比如，上传的内容一定要具有时效性，要及时完成，才能真正体现网络为教学为教师服务的功能，否则就失去了其实际的意义。

3.为教师教学提供海量资源

网络最大的特点是信息量大、传输速度快。如果靠原始的传递方式发送教学设计、各种试卷、课件、课程录像以及各地各校的各种教学信息，不但速度慢，而且效率低。加上近年来国家、省、市、县举办的各级教研教学活动和比赛增多，由于一线教师教学负担较重，所以来回参加活动造成他们身心疲惫，效果不佳。如果我们利用网络把活动或比赛的内容、教学思想与教学新理念以及教学设计、教学反思、教学课件、备课资料等资源通过网络平台能传递给每一位所需要的教师，通过网络教研，专家、教学骨干、教研员可以在异地参与讨论并指导解决一些疑难问题，既解决了一线的困惑，也有利于教师发表真实的言论。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次。网络教研的价值得到充分体现。

二、网络教研展开的途径

首先，建立规范的教研网站。例如，校园网和教育网、个人网站、FTP站点等。要想使网站发展的有血有肉，那么不论是网站的管理者还是用户，都要遵守维护网站建设的规章制度。

其次，利用各种查询信息获取的软件，使用交流互动和知识管理的工具。例如，百度、360、搜狐、学科论坛（BBS）、区域和学科博客、微博、QQ空间、E-Mail等。

再次，搜集有用的学习网站。例如，好看簿（http：//www.haokanbu.com/）、美味书签（http：//delicious.com/lms0023）、在线思维导图（http：//xmind.net/）、教育大发现社区（http：// sociallearnlab.org/wiki/index.php）等。

三、网络教研的不足与改进

笔者走访了多所学校的教师，反映出现在网络教研的现实情况：80℅的教师认同网络教研带给教学的益处，但同时也有少数10℅的人认为网络教研无所谓什么新潮和益处，在此过程中教师上传的资料很多都存在抄袭现象，因此网络教研只流于形式，而没有起到真正的作用。还有的教师在参与过程中，一些必要的任务根本没有及时上传，使网络教研的时效性作用大大减小，达不到网络教研与实际教学相结合的作用。

四、结束语

时代发展，科技进步，当时尚流行的网络沟通工具被引入教育行业，作为一线教师不论从适应时代发展潮流还是从提高教师个人素质角度出发，都应掌握并利用这种新型的网络教研模式。尤其是在2012年新一轮课程改革推进以来，更需要通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享更新理念、创新教学模式和内容，打造高效课堂。希望大家能在信息化时代共同努力，使网络教研为每位教师提供最有效的资源和信息。

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［3］曹良亮，陈丽.异步交互中远程学习者教学交互水平的研究［J］.中国远程教育，2006（2）：12-16.

作者信息

刘江茹，本科，中教二级。山西省清徐县徐沟中学，030401