在信息技术实践活动中培养小学生的科学素养

文 张叶洋

在信息技术实践活动中培养小学生的科学素养

文 张叶洋

素质教育的实施使我们越来越重视如何把学生培养成为一名拥有科学素养的人。在现阶段的小学教育中，各门学科都在教学中注重对学生科学素质的培养，信息技术学科作为一门工具学科更是如此。我们不仅可以在日常的教学过程中渗透对学生科学素质的培养，还可以结合信息技术学科的特色，在课外开展丰富多彩的学科竞赛、网络讨论等信息技术实践活动，激发他们的创新能力。经过多年的教学实践，笔者总结出如下几类信息技术实践活动，来实现对小学生进行科学素质培养的目标。

一、营造创新氛围 培养科学素质

我校是以信息技术教育为特色的新型学校，信息技术作为一种工具和手段在我校校园内已被较为成熟的运用起来。为在教育教学过程中创出学校特色，在学校中形成浓厚的信息技术学习氛围，我们每期都在校园中开展“IT小能手擂台赛”活动。活动的参与对象为全校范围内的3～6年级学生。我们以培养学生科学素养，加强学生信息技术操作能力，在校园中形成浓厚的信息技术学习氛围为主要目的，帮助学生利用校园网获取信息资料，完成信息技术作品。每月一个主题内容并以年级为单位，共评选出4～5名IT小能手，并在每月的最后一个升旗仪式时进行受勋仪式，然后在下一月收回IT小能手标志胸牌，再进行新一轮的评选。

从2003年至今，我们已经组织了近十年的IT小能手擂台赛，通过活动的进行，笔者发现这个活动不仅可以训练学生的信息技术操作技巧、培养学生的信息素养，更重要的是学生通过对主题内容思考设计与实践的过程，较好地实现了对其科学素养的培养。例如，我们把“四大发明的发展”作为一学期四次擂台赛的主题内容，分别让学生制作相关“火药、造纸术、活字印刷术、指南针”的信息技术作品（电子小报、电子画或PPT动画等），让学生在信息技术环境下，开展网络探究性学习，培养学生科学探究的能力，同时也让学生正确地理解科学技术对人类生活及社会的影响。在制作“造纸术”相关计算机作品时，让学生先通过网络搜索了解造纸术的作用以及现代更为先进的造纸方法发展。又如学生通过网络了解到炸药的发明、原子物理的发展等，使他们既了解到许多军事强国与古老炸药的密切联系，也了解到炸药对人类的双重影响——除用作武器之外，还可以用来开山、修路、改造建筑物等，帮助人们进行建设。

这样，通过教师对擂台赛主题内容的精心设计，学生们都能较好的通过IT小能手擂台赛提高各自的信息素养与科学素养，可谓一举多得，成效颇丰。

二、开展以班级网站为单位的信息技术网络实践活动 培养科学素养

2003年，我校建成校园网站，随着其不断升级与维护，为学生与教师们开辟了动态的网络空间。通过使用学校网站系统，一方面大大提高了每个孩子的信息技术操作能力；另一方面以校园网站为平台，学生以班级为单位与其他伙伴一起开展讨论研究活动，从而实现了提高他们对科学术语和基本概念了解程度的目的。同时，通过校园网上的交流与信息共享，扩大了共享信息的学生范围，使更多学生也能通过校园网站，轻松掌握更多科学知识。

1.激发学生的科学兴趣

班级网站平台是提供给各班的一个展示交流的平台，它加强了师生之间在校外时间的网上互动以及家长与学校的实时联系。利用网络的信息容量大、信息发布即时、信息反馈即时等特点，在这样的环境中，外部给小学生的刺激具有多样性和综合性——既看得见又听得着，还可以动手操作。这些都有利于学生调动多种感官协同作用，对科学知识的获取和科学兴趣的形成具有重要意义。

值得一提的是，由于网络实践活动需要每一位学生和家长的参与，我们在开发班级网站平台的过程中就充分考虑到了学生、教师、家长的计算机操作能力以及一些习惯，努力使他们能最方便地使用这个平台。班级网站中下设了班级活动、成长点滴、班级之星、班级相册、园丁风采、家长留言板几个栏目。每班的每一位老师、每一位学生、每一位家长都有不同权限范围，可以登录各自班级的网站，从后台对信息进行管理。这也大大的从另一个侧面，利用家校联系的网络平台，促进并提高了学生家庭的科学素质。

2.拓宽学生的科学认识 落实科学概念

科学概念的掌握是对已经建立的科学概念的一个有组织的学习过程，需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从模糊到精确、从简单到系统的发展过程。在小学阶段的概念界定，如果能指导孩子们用自己的言语表述他们的发现，有利于他们进行抽象概括和归纳推理，从而形成概念，发现规律。网络实践活动通过网络讨论的形式，可以最大限度地让学生多发言，表达个人想法，最后再由教师指导他们用准确的言语来进行表述。这样的过程，可以有效帮助学生形成科学概念。

此外，我们也十分注重对信息技术网络实践活动内容的设计，这样也可以帮助学生正确地理解科学技术对人类生活及社会的影响。例如，我们将科学课上讲到“真菌和细菌”的知识当作一个主题内容，请学生开展网站搜索与话题讨论。学生搜索到了有关真菌和细菌很多知识。例如，我们食用的蘑菇是一种真菌；真菌和细菌的种类有很多；真菌和细菌对人类健康方面的影响等等。最后，学生将收集的相关信息制成电子小报或电脑画在班级主页上进行交流。又如，在品德与生活的一课中，为了让学生知道生命的成长过程，我们请学生撰写“豌豆芽”的观察报告。学生在家培育豌豆，拍照并记录豌豆芽的成长情况。通过网络了解其他种子发芽的相关信息，总结完善自己的观察报告并将完成的观察报告发布到班级网站中，最后开展生命话题的网络讨论。

此外，每个班级还利用自己的班级网站平台，将各自班级的班队会、课外活动、班级活动剪影等平时的班级活动信息上传到班级主页。一些班主任还利用班级主页召开网络主题班会；学校大队部也利用开展的各项活动与各个节日的契机，开展网上思想道德教育活动。随着这些活动的开展，产生了相应的各种网络讨论。在这样的网络讨论活动中，学生自己提出问题，列出证明，与教师一起参与其中进行讨论，最后每个话题都能得到一些共识，收获一些新信息，从而拓宽了学生的科学认识，实现了对学生科学素养的提高。

通过这样的以班级网站为单位的网络实践活动，大大充实了我校校园网资源，丰富了学生的学习文化生活，提高了校园网对学生学习的促进作用，还在活动中较好的培养了学生的科学素养。此外，我们还每期开展一次优秀班级主页与校园先锋家庭的评选活动，以此来激励全校师生参与使用校园网站，促进学生科学素质的提高。

3.在各学科课堂教学中培养科学素质

我们采用恰当的方式，结合各学科特点，挖掘各学科中的结合点，选择相关的科学知识，从熟读教材、确定渗透内容、设计与实施信息技术实践活动三个方面，培养学生的科学素质。

在学习小学语文第4册的课文《弯弯的月儿小小的船》时，我们通过阅读、解析后，发现可以把现代航空科技信息渗透其中，实现对学生科学素质的培养。我们请学生通过网络去收集如神舟一号、二号、三号等飞船升空的各种材料，并经过整理分析形成文字图片资料，在班级网站上教师开设相应的网络讨论话题，然后将各种结论及学生收集的资料用于课堂，为培养学生的现代科技意识服务。

又如，在美术“我和恐龙”一课中，我们将气候变化、环境保护等科学知识渗透其中，请低年级的小学生收集信息并打印、摘抄或制作成电子画，最后在课堂上与大家充分交流素材，把自己的成果与大家分享。

诸如此类，在其他各学科的课堂教学中我们都能从中找到可以对学生进行科学素质培养的渗透点，开展适应于学生年龄特征的信息技术实践活动，以实现培养学生科学素质的目的。

三、结束语

通过开展信息技术竞赛活动、通过校园网站开展信息技术网络实践活动、通过在学科中渗透以培养学生科学素质为目标的信息技术实践活动，我校学生的科学素质水平得到了大幅提高。

作者信息

张叶洋，本科，高级教师。成都市人北实验小学，610081