校企联合共建大学生生产实习基地教学模式研究—以地质工程和岩土工程专业为例

章广成， 李长冬， 崔德山， 陈剑文

中国地质大学（武汉）工程学院，湖北 武汉 430074

实践教学

校企联合共建大学生生产实习基地教学模式研究—以地质工程和岩土工程专业为例

章广成， 李长冬， 崔德山， 陈剑文

中国地质大学（武汉）工程学院，湖北 武汉 430074

生产实习是本科生完成本科毕业论文的一个重要环节，是工科生走向社会之前理论联系实际的战前演练。依托中国地质大学（武汉）校企联合共建的大学生生产实习基地，本文以地质工程和岩土工程专业为例，介绍了我校地质工程和岩土工程专业本科生生产实习教学模式，研究了校企双导师制、目标导向型机制和需求引导型等培养模式对本科生专业业务水平的培养。

校企联合；生产实习；双导师制；目标导向型；需求引导型

在我国高校扩招之前，高校各专业每年面临毕业的大学生数量少，生产实习分配给每位专业教师的本科生一般为2～3名。一般来说，所有教师都能够亲自带领这些本科生开展为期1个月的生产实习。对于地质工程或者岩土工程的本科生而言，教师带领学生们每天出野外，勘察现场，让学生观察各种地质现象和工程特征，鼓励学生利用课堂知识阐述现象和认识，最后在教师的纠正或补充下，充分理解地质现象和工程特点。这种理论联系实际的现场教学模式下培养出来的本科生整体专业素质比当前要强。从而本科生结合野外生产实习完成自己的毕业论文也是水到渠成。

一、当前地质类专业本科生教学质量面临的问题

进入21世纪以来，我国高校招生人数逐年增加，而教师队伍规模基本保持恒定，在此前提下，每个专业老师需要承担的本科生生产实习对象已经增加到5～7名。教师难以提供相当的工程案例供本科生完成生产实习，更无法一一亲自指导其完成毕业论文。由此导致一种普遍现象，即本科生自己联系生产实习单位。从而，产生2个问题: （1）教师不亲自指导学生，学生难以正确认识地质现象，更难以理论联系实际。（2）实习单位不固定，实习单位和学校未建立起良好的协作关系。

在此情况下，实习单位必然以完成当前工作为首要任务，从而导致:（1）学生实习内容单一，系统性不强，难以达到实习的既定目标。（2）学生实习内容和资料不能满足毕业论文设计的深度要求，教师大多数情况下不得不给学生提供其他素材来完成毕业论文。这种毕业生产实习与毕业论文脱节的实际情况，削弱了生产实习应有的作用，也难以保证本科毕业论文的质量。目前，本科教学质量整体呈下降趋势。

国内不少学者在本科教学改革方面进行了探索。戴烽等探讨了基于项目的教学模式在培养学生的实践能力方面的优势［1］。刘海燕分别介绍了德国FH的“企业主导型”实践教学模式、加拿大的“能力中心的课程开发型”实践教学模式、英国的“资格证书体系推动型”实践教学模式和香港的“工业训练中心型”实践教学模式［2］。左家哺等分析了CBE教学模式的形成背景、组成与结构、实施步骤、课程开发流程以及基本特征，并指出了CBE教学模式的若干缺陷［3］。邓元龙借鉴英国高等工程教育中的专业课教学模式，以培养学生自主学习能力和工程实践能力为导向，研究了课堂教学、实践大作业和专业课考核体系等环节的教学改革与具体措施［4］。许学军指出我国现行的高职教育还没有脱离普通高等教育的学科型教育模式，存在着理论知识“必需”、“够用”与职业能力不相适应的问题。近几年的教学实践表明，CBE教学模式对提高教学水平和教学质量，培养适合社会需要的技能型人才具有很好的借鉴作用［5］。顾建跃等针对当前我国高职高专教学模式难以适应社会进步和科技发展要求及难以满足学生的多元需求这一特点，探讨并初步建立起适应社会人才需求的实践性教学新模式［6］。周军等调查分析了杭州市引进大院名校、联合共建创新载体，有力地促进了区域创新体系的建设，但这种创新载体偏重于研究和高科技研发［7］。

综上所述，国内针对实践教学模式研究的文献较多，大多尚侧重于教学模式理论研究，建立相应实体并付诸实际的研究较少，对其实施效果进行评价的论文更是凤毛麟角。

二、校企联合共建大学生生产实习基地教学模式

为了解决当前面临的困境，很多高校都试图建立新的实习模式来弥补。校企联合共建大学生生产实习基地是一种不错的选择，但要做好需要在联合共建中不断探索总结。本文针对我校地质（岩土）工程专业校企联合生产实习基地培养模式开展了深入研究。

作为培养学生实践能力和创新能力的关键环节，实习教学在现代高校实践教学过程中的重要作用正日益凸显。一处高质量的教学实习基地，不仅是培养大学生实际工作能力的阵地，更是大学生就业模式的一种探索，从长远意义上讲，它为提高大学生就业率创造了有利条件，也为用人单位选拔优秀人才营造了有效的载体。完善的培养制度将充分发挥校企联合基地的作用。

中国地质大学（武汉）工程学院在多年的生产毕业实习教学中，逐步发现并摸索建立了校企联合生产实习基地。近年来，我校先后与厦门市工程地质勘察院、西北勘测设计研究院和江苏省交通科学研究院等单位建立了校企联合生产实习基地。通过与勘察设计企业签订共建校外实习基地协议，实习基地指派具备较高专业理论的教师和丰富实践经验的企业技术人员，共同承担本科生的毕业生产实习指导任务，指导学生完成专业实践的培养模式。

1.校企双导师制

顾名思义，即为高校和企业同时各安排一位导师共同指导本科生完成生产实习。企业导师应为实习所在项目的现场技术骨干之一，企业技术骨干具有现场经验丰富的优势，而高校导师具有较高的理论水平。企业导师和高校导师联合指导，具有明显的互补优势，融洽地将理论与实际紧密结合。校企双导师制实现了现场指导、互动和室内汇报、会议（包括项目部组织的阶段性总结、咨询或者其他专业性讨论会等）等多种形式的学习体验。

学生通过校企联合共建的大学生生产实习基地进行生产实习，毕业设计紧密贴合实习内容中涉及的工程地质问题，完成的毕业论文既具有实用意义，也让学生得到了很好的锻炼。这样的培养模式，有利于提高其实际工程能力以及毕业后对工作岗位的适应能力。

2.目标导向型培养机制

以工程中遇到的工程地质或岩土工程问题为目标，以该目标为导向，带领学生结合现场分析导致该问题形成的地质、环境和结构等方面的影响因素，引导学生利用已学的专业理论，提出解决现实问题的途径，最终由导师对学生们的方案进行点评，指出各自的优缺点，选择其中合理的几个方案进行详细计算和设计。培养学生初步掌握分析问题、解决问题和方案设计的全过程。

3.需求引导型培养机制

培养的大学生绝大部分将直接面向生产第一线，初步具备解决实际工程问题能力的人才将是社会急需的。所以以社会需求为引导，有目的地培养学生向社会需求的专业方向发展，有利于提高学生的就业率，也有利于为整个行业输送高水平的人才。

三、效果评估与存在的问题

校企联合共建大学生生产实习基地已开展3年，目前已有2届本科生完成了毕业论文，由于该教学模式尚处于起步阶段，联合共建生产实习基地数量有限，仅部分学生参与了这种教学模式，但参加这种模式教学的学生数量在逐年增加，2012年有7名本科生参与，2013年有18名本科生，2014年有29名本科生。随着联合共建实习基地数量的增加，有望在地质工程和岩土工程专业全面实施。从已经毕业的两届本科生质量来看，参与联合共建生产实习基地开展野外实习的本科生毕业论文质量整体明显高于其他本科生，原因在于这些本科生的论文选题具有很好的工程应用价值，素材丰富、内容充实且紧密联系实际，论文内容从“课程设计式”毕业论文转变为紧密贴合实际的工程应用型毕业论文，且这种毕业论文避免了与其他本科论文的雷同。

这三年的实践过程和实施效果情况，突显了校企双导师制、目标导向型机制和需求引导型等培养模式在本科生培养质量提高上起到了一定效果，相信长久实施将效果更明显。同时，这三种培养模式也存在一定的不足:（1）校企双导师制需加强高校导师、企业导师和学生三者之间的沟通，否则在导师之间缺乏沟通时，作为主体的学生会很迷茫。因此，学校和企业在建立大学生生产实习基地时应将这方面的要求制度化。（2）目标导向型机制依托企业承担的项目来培养学生，对于一般性项目按规范规程进行勘察、设计和施工即可，若如此，对培养本科生实践能力有一定作用，但效果有限，不利于本科生论文选题。因此，在校企联合共建大学生生产实习基地建设中，应该尽量选择实力强、业务范围广、有能力有机会承担大型项目的企业。（3）需求引导型机制需从整个社会需求上考虑，然而本科生自身很难了解社会需求动向，这就需要由学校定期统一制订和规划。目前，这方面尚欠缺，有待进一步完善。

四、结束语

加强理论与实践结合，提高中国地质大学（武汉）地质工程和岩土工程本科生解决工程地质问题的实践能力，突显我校地质工程和岩土工程本科生的竞争能力。产学研结合更加紧密，学校面向地方经济的服务性增强，企业能够招聘到综合素质高的应届毕业生，学校发展水平和综合实力也将进一步得到提升。

［1］ 戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养［J］.南昌高专学报，2003，18（4）:44-46.

［2］ 刘海燕.几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示［J］.理工高教研究，2005，24（6）:82-83.

［3］ 左家哺，彭蝶飞，屈中正.加拿大的职业教育与CBE教学模式［J］.湖南环境生物职业技术学院学报，2004，10（3）:260-263，256.

［4］ 邓元龙，孙秀泉，胡居广，等.基于能力培养的工科专业课教学模式改革与探索［J］.理工高教研究，2005，24（4）:48-49.

［5］ 许学军，吴晓渊，樊为民.CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究［J］.镇江高专学报，2007，20（1）:100-102.

［6］ 顾建跃，刘瑛，柳一群，等.论高职高专实践性教学模式的必要性及其构建［J］.南昌高专学报，2005，20（3）:61-63.

［7］ 周军，王苏欧，胡小庭.杭州市引进大院名校联合共建创新载体情况调查［J］.杭州科技，2004，（5）:25-27.

jointly by university and enterprises； production practice； dual tutorial model；goal-oriented mechanism； demand-led type

G640

A

1006-9372（2015）02-0069-03

2015-03-14；

2015-04-16。

湖北省教育厅2012年高等学校省级教学研究项目（2012132）。

章广成，男，副教授，主要从事岩土体稳定性评价与防治的教学和研究工作。

投稿网址： www.chinageoeducation.net.cn 联系邮箱:bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式:章广成， 李长冬， 崔德山，等.校企联合共建大学生生产实习基地教学模式研究—以地质工程和岩土工程专业为例［J］.中国地质教育，2015，24（2）:69-71.

Title: Teaching Mode of Establishing A College Practice Base Jointly By University And Enterprises——Taking the Major of Geology Engineering and Geotechnique Engineering as an Example

Author（s）: ZHANG Guang-cheng， LI Chang-dong， CUI De-shan， CHEN Jian-wen