品味美术课的酸甜苦辣

刘迎久

(宿迁市沭阳县刘集初级中学，江苏 宿迁 223666 )

品味美术课的酸甜苦辣

刘迎久

(宿迁市沭阳县刘集初级中学，江苏 宿迁 223666 )

1 认真教学，甘为孺子牛的酸

当前，我们急需研究美术教学“最基本的方法和手段”[1]75。要想上好课，备课很重要，备教材、备学生、备节外生枝。课堂导入，先入为主，要一下子抓住学生，调动学生的积极性，进而按部就班完成教学任务。乡镇的学生大多没出过远门，比较腼腆，不善于主动发言，教学设计不能过于理想化，要根据他们的实际水平，顺其自然地进行。上课前，和学生一起高喊“用彩笔画出我们多彩的人生”，将他们的激情迸发出来，课堂气氛顿时活跃起来，教师的情绪也容易兴奋，课堂有了生气，相关内容的教学自然也会顺利许多。

好的开头意味着一半的成功。笔者在教授苏教版《美术》七年级上册第2课《熟悉的物品》时，首先，把生活中的日常物品放在箱子里，上面盖一块方布，放在讲台上。然后，像魔术师一样，放好“宝贝”，将“盖头”慢慢升起，“见证奇迹”的时候到了，让学生抢答第一眼所看见的东西。“苹果、橘子、香蕉……勺子、筷子、碟子……镜子、梳子、夹子……”学生大声说着它们的名字，脸上还不时表现出快速回答的得意神情。随着一声“啊”，全班失声，因为笔者从一位老大爷那里借来了“烟袋头”，现在，十几岁的学生很少见到。这是岁月的象征，代表那些为了生活披星戴月、不辞劳作苦先辈，把它们画下来，可以感受时代的变迁。接下来，摆静物、构图、讨论、写生，一切顺理成章。在讨论“作画之前如何对某一物体落笔”时，大多数学生都说从整体入手，说明他们已经找到了方法。虽然学生的笔还显得稚嫩，但是一笔一画无不体现生活的趣味。品味了学习素描的韵味，体验了造型的艺术魅力，增强了审美能力。

课堂上，看着学生款款落笔，教师为了备好这堂课的“辛酸”也就非常值得了。

2 挖掘学生优点，感受成功的甜

学生在绘画过程中，应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。因此，挖掘学生优点，激发学生学习兴趣，无疑会收到事半功倍的教学效果。

2.1用“放大镜”发现学生的闪光点

“无论在哪里，都需要以培养自发的然而却是直接的冲动来取代机械的练习。”[2]410要说每个学生都是绘画天才，可能有点夸张，但是很多学生身上确实具有绘画的潜能，课堂上，他们也会有很多对绘画知识的高端阐述，让教师耳目一新，板演时，他们的作品并不比在素描纸上画得逊色，作业本上，也有很多创新。只要给学生一支笔、一张纸，他们就能画出最美的景物、最美的生活。

2.2多种方法激发学生的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调，发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度[3]3。要培养学生的兴趣，不能采取填鸭式教学，要求学生接受教师的思想、观点，虽然他们也会乖乖听教师讲解，但是这只会起到反作用，必须了解学生，尊重学生，承认学生个性的自由发展，因材施教。如在教授苏教版《美术》七年级上册第4课《人类的朋友》时，笔者用收录机收集了多种动物的叫声，请学生分辨。学生的兴趣一下子激发出来，不但能辨音识动物，还能跟着学叫，全班的气氛一下子沸腾起来，好像在动物园里游玩，完成教学任务水到渠成。

美术课要想受到学生的欢迎，教师需要动一番脑筋。有一次，笔者发现某班的男生和女生人数一样多，“计”从心来，让男生和女生在课堂上PK，这个大胆的创举，让课堂响起了雷鸣般的掌声。规则如下：每组每次出1人上黑板绘画，并且画的物品不能相同。让学生记住哪个物品是自己画的。等所有人都画完后，笔者给他们打分，计算出总分，分数高的为胜方。由于时间关系，画的东西不能太复杂。一个个学生轮流上台表演，一个个物品活灵活现地被画出来，一阵阵赞扬的掌声、欢呼声，激发着学生的灵感，激励着学生创新，这不仅是学生的胜利，也是教师的胜利！

3 渗透情感魅力，共同提高的苦

美国教育专家吉拉德·培特森在《观念改变行为：与孩子一同成长》中写道：“我们小的时候想象力非常丰富，长大以后就没了。这是怎么回事？”[4]2美术教学是师生互动的教学，教师的个人魅力直接影响学生的学习激情。但在农村，由于对美术学科不重视，教师上课时不够投入，更谈不上积极，能按照教学要求完成教学任务就相当不错了。美术不同于其他学科，首先要改变课堂上教师枯燥无味地板演、学生无可奈何地画的状态。教师理应用“美”的因子包装自己，吸引学生的眼球，以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，潜移默化地感染学生。

在传授知识的过程中，任课教师如果在情感上与学生非常亲近，学生就会因为喜欢这位教师而随之对他所教的课程感兴趣。与此相反，如果教师缺乏情感，甚至态度粗暴，学生就会逐渐产生抵触情绪，学习积极性也会下降。学生美术素质提高的同时，教师的业务能力也会有所提高，反过来，教师专业能力的提高又能促进学生水平的提升。教师要课前认真备课，课堂意气风发，课后积极辅导。这样做，虽然有点苦，但苦中有乐，苦得其所。

4 丰富评价手段，促进学生发展的辣

“美术教学原则，是根据教育目标、美术学科教育目标、美术教学规律，在总结教学经验基础上制定的对美术教学的基本要求，是美术教师授课与指导学生学习应遵循的准则，又是指导、评价和检查美术教学工作的准则和原理。”[5]244在某次教学中，有名学生画萝卜，喜欢把萝卜的尾巴朝一个方向，使得画面不够生动活泼。能否改变一下呢？这一点拨，他画出的萝卜个性鲜明，栩栩如生。教学中，教师要做有心人，善于发现学生的缺点和优点，对那些对美术不感兴趣或经常违纪的学生，要给他们开“小灶”，用小成绩唤醒大兴趣，用表扬增加自信心，用满腔热忱唤醒艺术灵感。如有位学生画杯子，杯底怎么画都不好看，真的想放弃了。笔者请他尝试把看不见的半圆用虚线画出来，并在画的时候，向他讲解透视的规律。一番训练之后，这名学生将杯子画得好看多了，同时对自己也更有信心了。

《义务教育美术课程标准》(2011年版)要求“尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”[3]28。因此，初中阶段的美术教学应该灵活机动、丰富多彩。教师在教学时要了解学生的爱好和才能，了解学生的精神世界，了解学生对美术课的理解，结合教学目标，评价学生学习的有效性。

美术课的目的是促进学生的终生发展，加强对课程中核心知识与外围知识的分级与筛选等系列问题的探索[6]59，也值得每位教师认真思考。

[1] 胡知凡.美国小学美术教科书中有关美术语言内容的介绍[J].中国美术教育,2010(5):75.

[2] 鲁道夫·阿恩海姆.对美术教学的意见[M].郭小平,翟灿,熊蕾,译.长沙:湖南美术出版社,1993.

[3] 教育部.义务教育美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[4] 吉拉德·培特森.观念改变行为：与孩子一同成长[M].许琼莹,译.天津:天津教育出版社,2006.

[5] 锐伦.学科教育学大系：美术学科教育学[M]北京:首都师范大学出版社,2000.

[6] 龙宝新.基于核心知识收放策略的高效教学样态[J].教育发展研究,2012(6):59.

〔责任编辑： 卢 蕊〕

2014-00-00

刘迎久(1970—)，男，江苏沭阳人，中学高级教师，主要从事美术教学研究。

G613.6

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：1008-8148(2015)02-0123-02