多媒体在中学物理教学中的应用探析

（冀州市小寨乡中学，河北冀州　053200）

多媒体在中学物理教学中的应用探析

☆张占国

（冀州市小寨乡中学，河北冀州053200）

随着现代信息技术的迅猛发展、教育技术手段的不断更新，多媒体技术已经广泛地应用于现代课堂教学当中。本文重点阐述多媒体在中学物理教学中的重要作用，并根据实际教学体会，分析教师在利用多媒体进行物理教学时应注意的问题，以此提出多媒体教学应当处理好教师、学生和教学手段、教学方法之间的关系，发挥教师主导作用，合理利用多媒体，达到教学效果最优化的目的。

多媒体；初中物理；现代教育；应用

现代信息技术的快速发展对教育的目标、内容、价值及教与学的方式都产生了重要的影响。随着教育技术手段的不断更新，多媒体技术已经越来越广泛地被应用于现代课堂教学当中。多媒体技术可以通过计算机对文字、数据、图形、图像、声音、影片、动画等多种媒体信息进行综合处理和管理，并使多种媒体信息建立有机的逻辑联系，形成统一整体。用户可以通过多种感官与计算机进行实时的信息交互。多媒体具有直观性、趣味性、交互性等特点，其图文并茂、声像俱佳的表现形式，在课堂教学中合理地应用，可以改善依靠“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式的弊端，有利于充分调动课堂学习氛围和学生学习的积极性与主动性，培养学生学习能力，激发学习兴趣，从而有助于教学效果的改善和教学目标的达成。尤其是在中学物理的课堂教学当中。物理学是一门建立在实验基础上，探究物质基本结构和物质运动一般规律的学科。其中，许多概念、原理、规律都非常抽象，学生理解学习起来有一定困难。而合理利用多媒体手段辅助物理教学，可以化抽象为形象，有效地解决传统物理教学中存在的问题。

一、多媒体技术在中学物理教学中的作用

1.使抽象的概念形象化

物理学中许多概念、规律和原理都比较抽象，比如：电子、电流、声波、磁场等。以往对于这些抽象概念的学习，学生只能凭空想象，机械识记，并不能得到良好的学习效果。而利用多媒体辅助教学，可以通过对图像、视频、动画的综合运用，进行模拟演示，化抽象为形象、为具体，这对于在读图时代成长起来的孩子来说，具有较好的学习效果的。

2.对物理宏观、微观现象进行缩小、放大式观察

物理学中的许多现象，宏观如天体运行，微观如分子运动，都无法用肉眼进行观察。这些无法直接观察到的物理现象对于中学生这一学习群体来说是比较难理解和掌握的。而利用多媒体可以将宏观物理现象进行缩小式观察，将微观物理现象进行放大式观察，教师通过建立模型和动画来模拟物理现象，也可以通过相应视频资源的播放，以直观形象的方式向学生展示这些难于观察的物理现象，这样可以给学生留下深刻的印象，加深学生对物理现象的理解与掌握。在物理教学中涉及的行星运动、宇宙航行、原子结构、分子运动等内容都可以利用多媒体来辅助教学进行讲解。

3.模拟物理现象的动态过程

物理实验中有许多动态现象，如：自由落体运动、曲线运动、液体沸腾、电流运动等。这些动态现象在以往的教学中，往往单纯依靠教师的讲述，配合板书来完成。这样的方式使本该“动”的现象变“静”，不能让学生真正看到“动”的过程，对学生的理解造成障碍。多媒体的出现，可以调用多种媒体信息让动态的物理现象真正地动起来，从而加深学生的印象，有助于学生对物理现象的理解。

二、教师在使用多媒体教学时应注意的问题

随着计算机的普及、教学条件的改善，多媒体已经越来越广泛地应用于中学物理教学当中，作为一种教学手段，可以有效地辅助教师教学，提升教学质量，达成教学效果。但是，教师在实际的物理教学当中，也不能一味地夸大多媒体的作用，甚至走进误区。以下是教师在进行物理教学时需要注意的问题。

1.不应用多媒体完全代替真实的物理实验

物理学是一门基于实验的学科。在实验条件允许的情况下进行现场的物理实验，具有无可替代的真实性与直观性，这是任何的多媒体手段都无法替代的。学生在真实的情境下，亲身感受物理实验的过程，亲见物理实验的结果后，留下的印象是极为深刻的。多媒体手段只适用于模拟、演示那些学生无法直接观察到的、抽象的、难于在现场完成的大型物理实验。对于一些学生可以直接参与的实验，在有条件的情况下，一定要亲身实验。在教学过程中，可以通过分组或分批的形式进行小组实验，将教师示范与学生操作相结合，既保证实验的规范性，也能让学生亲身体验实验的全过程，亲自观察实验结果。这样既能收到良好的教学效果，也培养了学生的动手动脑、探究知识的能力，有助于学生独立发现问题和解决问题。

2.不应用多媒体完全代替板书

板书是一种传统的教学手段，是课堂教学的重要组成部分，它是对一节课知识体系、重点难点等的提炼与浓缩，有利于帮助学生记忆、消化、巩固所学知识。但是，随着计算机的普及，课堂上教师越来越依赖于多媒体课件来完成教学活动，而忽视了板书的作用。多媒体固然有直观化、形象化等优势与特点，但也不能完全代替板书的作用。板书这一传统教学手段，具有制作与呈现同步的特点，板书内容会随着授课的进行，即时性地予以呈现，这符合学习者从文字符号中获取有效信息的心理规律。板书内容在黑板上呈现的时间相对较长，有利于学生强化记忆、加深印象。尤其是在物理教学中，教师应当充分认识到板书和多媒体两种教学手段的功能，合理利用，为教学服务，优化教学效果。

3.不应用多媒体完全代替学生观察自然现象和亲身的生活体验

物理学的很多现象就在我们的生活当中，在课堂教学中不能全部依赖于多媒体，将所有的资源不加选择地全部呈现给学生，这不利于学生的独立思考。应当鼓励学生主动去体验生活、体会自然、感受世界，在生活中去思考物理学的知识，发现问题、解决问题。这有利于培养学生的学习能力、探究能力。

多媒体的出现大大改变了现代课堂教学的情境，它的先天优势也为教师教学提供了更大的空间。但在教学中，应时刻谨记，教师是课堂教学的主导，教什么、怎么教、用什么手段都取决于教师。学生是课堂教学的主体，是教学的对象，在授课过程中应以学生为中心，充分考虑学生的接受情况。多媒体是教学的手段，在教师与学生中间起到一个中介的作用。在教学过程中应发挥教师的主导作用，以学生为中心，以多媒体为媒介，发挥多媒体先天优势，不盲目地趋从于多媒体，避免走入多媒体在物理教学中的误区，将其与传统教学手段相结合，正确处理教师、学生及教学手段、教学方法等相应的关系，真正达到运用多媒体手段提高教学效果和教学质量、培养学生学习能力的最终目的。

［1］黄全安.浅谈多媒体技术在中学物理教学中的应用［J］.课程教育研究，2014，（11）.

［2］张敏.浅析多媒体物理教学中的几个关系［J］.韶关学院学报（自然科学版），2001，（09）.

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2015）07-0050-02