多媒体触控一体机在高中课堂教学中应用现状调查研究*

☆梅海莲

（宿迁市马陵中学，江苏宿迁　223800）

多媒体触控一体机在高中课堂教学中应用现状调查研究*

☆梅海莲

（宿迁市马陵中学，江苏宿迁223800）

本文以问卷调查法为主，访谈法为辅，对江苏省宿迁市马陵中学教师和学生进行调查，旨在了解目前多媒体一体机在高中课堂教学中的应用现状，在此基础上总结成功的经验和不足。针对存在的问题思考并提出解决的策略，旨在为广大教师教学研究提供借鉴。

多媒体触控一体机；高中课堂；现状调查

教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”［1］。为了跟上时代的步伐，抓住信息技术发展的机遇，江苏省宿迁市马陵中学为每间教室配置了多媒体触控一体机，旨在通过现代化的教学手段促进教学效果的提升。本研究在问卷调查的基础上，对个别教师和学生进行了深入的访谈，以便准确了解目前多媒体一体机在课堂教学中的应用现状。

一、调研的设计与实施

1.问卷设计

本研究主要以问卷调查法为主，访谈法为辅，对目前多媒体一体机在高中课堂教学中的应用现状进行调查。问卷的主要内容包括“教师对多媒体一体机的认知程度”、“教师对多媒体一体机的操作能力”、“教师在教学过程中使用多媒体一体机的意愿”、“教师在课堂教学中使用多媒体一体机的时间”、“教师使用多媒体一体机存在哪些问题”、“多媒体一体机在教学过程中的影响因素”、“学生对在课堂教学中使用多媒体一体机的态度”以及“改进多媒体一体机教学效果的策略建议”等，包括客观选择题和主观建议题［2］。

2.调查对象

为了使选取的样本更具有代表性，本研究采用分层抽样调查法，取样兼顾了文科和理科，不同年级、不同学科、不同性别和不同年龄等因素。选取江苏省宿迁市马陵中学32名高一教师、30名高二教师、28名高三教师，16名高一学生、15名高二学生、14名高三学生作为调查对象。

3.问卷的发放与回收

本次研究主要通过纸质问卷进行调查，问卷采用匿名的方式，保证了被调查者的个人隐私。向教师发放90份问卷，回收有效问卷85份，向学生发放45份问卷，回收有效问卷42份，共回收有效问卷127份。

二、调研的结果与分析

1.教师对多媒体触控一体机的认知情况

目前，高中课堂主要以“计算机+投影机”的形式进行教学，这种方式缺乏与学生的交流和互动，为了增加学生与教师之间的积极互动，学校为每间教室配置了多媒体触控一体机。然而通过调查发现，教师对多媒体触控一体机的认知情况不容乐观。回收的85份有效问卷数据分析显示，只有5人对多媒体触控一体机非常熟悉，8人比较熟悉，52人表示不太了解，20人了解一点。

2.教师对多媒体触控一体机的操作能力

出生在60年代、70年代的数字移民们对信息技术具有一定的畏惧心理，尤其是年级偏大的教师对多媒体触控一体机的操作能力有待提高。本次调查数据显示：只有3人对多媒体触控一体机操作非常熟练，使用游刃有余；21人表示操作比较熟练，能使用大部分应用程序；42人表示不太熟练，只能熟悉常用的几种教学软件；还有19人表示一点不熟悉，操作比较困难，对于多媒体触控一体机临时出现的问题束手无策。

3.教师对多媒体触控一体机的使用意愿

本研究调查数据显示：15人表示非常乐意在课堂教学中使用多媒体触控一体机；32人表示愿意使用；25人表示不太愿意；13人表示不愿意使用，这13位教师认为传统的课堂教学方式已经可以完成教学任务。

4.学生对多媒体触控一体机的使用意愿

高中学生大多是出生在90年代后半期，是数字原住民，对信息技术有天生的接受和领悟能力，在被调查的45名学生中，25人表示非常愿意在课堂上使用多媒体触控一体机，14人表示愿意使用，5人表示不太愿意使用，只有1个人表示不愿意。

5.教师在课堂中使用多媒体触控一体机的时间

总体来说，教师深受传统课堂教学的影响，思想稍显固执，对多媒体触控一体机没有显示出过多的兴趣。当被问及在课堂使用多媒体触控一体机的时间时，被调查的85名教师中，20人每天使用20分钟以下，45人每天使用20-40分钟，16人每天使用40分钟到一小时，只有4人每天使用超过一个小时。

三、多媒体触控一体机在教学中应用的策略思考

1.正确认识到多媒体触控一体机对教学的促进作用

思想决定行动，教师只有正确认识到信息技术对于教学的促进作用，才能在教学活动中使用多媒体触控一体机。一方面，学校领导应该高度认识到多媒体触控一体机对教学的促进作用，在会议或与教师的交流过程中正确引导教师积极使用多媒体触控一体机；另一方面，教师自己也应该更新教学观念，与时俱进，顺应信息化时代发展的潮流，积极主动地使用信息化教学手段促进教学结构的变革［3］。

2.对教师进行多媒体触控一体机的培训

学校应该组织活动播放多媒体触控一体机成功的视频教学案例，让学生感受到高科技的无穷魅力，让学生从心理上向往和接受［5］；其次，学校应该组织专项技能操作培训，让教师在短时间内快速地掌握多媒体一体机的操作技能，消除教师对新技术的畏惧心理，勇敢地尝试使用。

3.开展多媒体触控一体机教学活动竞赛

竞争能够激发人类的潜能，学校应该多组织一些多媒体触控一体机教学活动竞赛，以这种形式激发教学者的竞争意识，努力提高自己的教学能力。除此之外，竞赛活动还应提供教师之间互相学习、取长补短、深入反思的机会［4］。

4.建立评价机制

教学方式的变革不仅要依靠科学的引导，还应该制定相应的规章指标、评价标准等来衡量。学校应该组织基于多媒体触控一体机的教学效果评价，不定期地向学生进行问卷调查或访谈，了解各学科教师在教学过程使用多媒体触控一体机的情况，并征询学生的建议供教师在今后的教学中进行改善和提高［5］。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［EB/OL］.［2013-03-21］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

［2］李克东.教育技术学研究方法［M］.北京：北京师范大学出版社，2003：227-228.

［3］李来衡.触控电视一体机在教学中的应用［J］.中小学信息技术教育，2013，（12）：7-8.

［4］陈卫东，叶新东.未来课堂中屏的设计——基于交互的视角［J］.远程教育杂志，2013，（10）：20-23.

［5］栾群.多媒体新技术在高职教育中的应用［C］.天津市电视技术研究会2013年年会论文集，2013.

*课题项目：2014年度江苏省宿迁市马陵中学校级课题立项《多媒体触控一体机在中学教学中的应用》阶段性成果。项目编号：（2014YYB006）。

［编辑：郑方林］

G434

A

1671-7503（2015）07-0006-02