浅析新课改背景下高中语文作文有效教学方法

江苏　傅振宏

浅析新课改背景下高中语文作文有效教学方法

江苏傅振宏

作文对高中生来说不但直接决定语文分数，而且直接关系到未来的实际运用。因此高中语文教学的重头戏必然是作文教学。但长期以来，高中语文教师在作文教学中也进行了不少的探索，各种方法也都在实践中不断地实验，实际效果却差强人意。教师和学生感到非常痛苦的仍然是作文。本文就此结合高中语文作文教学实践，在新课改理论指导下，探讨高中语文作文教学的有效方法，以期抛砖引玉。

新课改 高中语文 作文教学 有效方法

作文教学是高中语文教学中的一个重要组成部分，重点是训练学生的思维方法，提高学生对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强学生思维的严密性和逻辑性，并为学生创新能力发展和创造性思维培养打下良好的基础。然而，就目前的高中作文教学现状来看，仍存在部分问题，这不仅会使写作教学达不到理想的效果，还会使学生产生厌学心理。本文就新课改背景下的高中语文作文有效教学方法进行探讨，以期为高中语文教师的作文教学工作提供一些有益的帮助。

一、增强学生对生活的感知

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的一个重要途径。因此，教师可在作文课堂教学时中设定生活情境来拉近学生与作文教学的距离。本着学以致用的原则，从学生周围熟悉的环境和写作内容入手，将作文教学和学生的生活紧密联系在一起，引导学生接触自然，接触社会，留心自己身边的生活琐事，养成主动观察和思考的习惯。例如在进行《我与地坛》这一课文的学习时，教师可抓住稳文中一些细节描写，如母亲每次在“我”动身前无言地帮助、离去后久久地凝望、地坛中找“我”又怕被发觉、因找不到“我”而担忧及找到时的吃力等，无一不彰显着母亲伟大无私的真挚爱意。向学生提问在生活中父母的哪些小细节让自己感受颇深，而自身生活中各种习惯养成的过程中，父母或者同学的言行举止是否起到“润物细无声”的作用。然后根据学生的回答来仔细分析，让他们切实感受到生活细节描写的妙处及其对情感表达的作用。随后可根据教师的引导使学生从自身的生活体会和经验中提取最有价值的素材，通过教师的启发对这些记忆进行加工，逐步提高自己的写作能力，从而达到“四季变化皆可入景、嬉笑怒骂也可成文章”的作文教学效果。

二、扩大阅读量，丰富写作素材

扩大阅读量是丰富写作素材的又一个好办法，古人曾说“读书破万卷，下笔如有神”，可见，阅读对提高学生写作能力的重要性。鉴于高中生的阅读理解能力相对于初中生而言，有了实质性的提升，因此，仅凭课堂上的优秀文章鉴赏和写作辅助材料已经无法满足他们的阅读需求。为此，教师应为学生提供丰富的课外阅读材料。根据学生的阅读理解水平、能力倾向等方面，并把课本作为重点阅读材料，在选择其它课外阅读材料前要尽可能和学生多交流，及时了解他们的真实想法，以便为搜集阅读材料做准备。在挑选材料时应为学生选择一些内容生动有趣、内容配合作文教学、引人入胜的课外阅读材料供学生阅读，如：为高一学生选择《青年文摘》、《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》、《思维与智慧》等；为高二学生选择《傲慢与偏见》、《名人传》、《假如给我三天光明》、《三十六计》、《孙子兵法》等；为高三学生选择《时间简史》、《人性的弱点》、《细节决定成败》等。同时，教师可积极帮助学生进行课外阅读指导，引导学生学会用站在理想的角度去思考去化解文中形象的描述，用感性经验去阐释抽象的理论，用主观想象体味美妙深刻的意境。当学生对课外阅读中某一部分的理解不到位时，应给学生一个清晰的思路，并鼓励学生对自己特别喜爱的内容作出点评，用文字写出记录自己的阅读心得，从而使学生能从直观、感性的层面直接进入理性和审美的境界，逐步体验成功，产生积极的情绪体验，进而能增强学生对写作的自信心。

三、加强对学生写作技巧的训练

鉴于高中生写作的基本知识主要来源于写作前教师的指导和阅读中的感性与理性认识。因此，教师可采取科学的手段加强学生写作技巧的训练，通过挖掘课本范文中的典型技法作为有效的资源，哪怕一篇范文中只有一个训练点，都要落实到位，慢慢积累写作经验，学生在写作时就会不自觉且娴熟运用到一些基本的写作技巧。如情景的描写：《沁园春・长沙》中“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”中的一个“看”字总领七句，描绘出了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，使人可见可感；如情感的表达：《再别康桥》中的连用三个”轻轻的”，描绘出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景。诗的最后一节照应开头，一句“不带走一篇云彩”使人感受到诗人情感的细腻。同时，对于一些语感较差、感悟能力较弱的学生，教师在教学时着重引导这些学生去体会比喻、拟人等修辞手法的句子，使其能感受到范文中重点词的表达效果，体会句子的内涵。如《荷塘月色》中以“流水”比喻为“月光”，用动感极强的动词“泻”字加以点化，将月光写活，写出了月光照射时如倾如泄的景象。另外，教师还可通过写作互评中强化学生的技巧意识，让学生以自身的角度来评判其他同学的写作，使其意识到自己的不足，还可以在互评中扩大思路，将其他同学写作的特点运用到自己的作文中来。

总而言之，高中生写作能力的培养和提高非一日之力就能完成，它是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力才能真正实现。这就要求学生应努力掌握各类文章的写作技巧，并长期积累写作知识及扩大阅读量。而教师应从高一开始有计划、有层次地加强对学生写作技巧的训练，培养学生学会收集写作材料、提炼写作材料的精华部分、创造性地运用自己的思维加工材料，使之转化为自己的写作技巧和特色，从而真正提高自身的写作水平。

[1]罗云凤.人文主题融入高中作文教学的实践探索[J].南昌教育学院学报.2011(01)

[2]高桂林.高中作文教学之我见[J].文学教育(下).2011(07)

[3]李丹.在高中作文教学中如何运用想象思维[J].中国校外教育.2011(17)

[4]徐东.营造高中作文教学的绿色生态的研究[J].作文成功之路(中).2013(12)

[5]张君.高中作文教学中的“实题虚写”手法刍议[J].高考(综合版).2013(11)

（作者单位：江苏省泰州中学）