新课改背景下物理知识教学的理论与实践课例

李博琴

摘 要： 本文针对v-t和x-t图像的专题教学，采用问题教学法进行教学设计，以“龟兔赛跑”的故事进行新课导入，充分激发学生学习兴趣，引导学生以解决问题为出发点，归纳和总结了v-t和x-t图像的相关知识，提高了学生分析问题的能力，取得了事半功倍的教学效果。

关键词： 物理教学 v-t和x-t图像 问题教学法 思维能力

在新课程改革下，如何充分挖掘学生潜能，使其能以自主、合作、探究的方式，进行全过程的思考、全过程的学习，已成为课堂教学改革的一重要课题之一。而问题教学法是最佳教学策略之一，所谓问题教学法，是以问题为中心，引导学生以解决问题为出发点，运用所学知识解决问题的一种教学方法。在物理教学中，采用问题教学法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，优化教学效果。下面以人教版物理必修一的v-t和x-t图像专题教学为例，谈谈在物理教学中如何运用问题教学法，进行有效的教学设计。

一、新课导入

情景展示：三位同学进行“龟兔赛跑”的情景表演（注：一位同学独白，另两位同学分别表演乌龟和兔子）。

过度引入：前面学习了v-t和x-t图像的有关知识。那么，我们能否画出“龟兔赛跑”时乌龟和兔子的v-t和x-t图像呢？今天，我们就来解决这一问题。

二、新课教学

1.自学指导（参考时间：5min）

问题1：结合课本，思考下列问题：

（1）怎样作v-t和x-t图像呢？

（2）v-t和x-t图像的物理意义分别是什么？

（3）在v-t和x-t图像中，我们能获得哪些信息？

2.自学反馈

【学生活动一】分小组进行归纳与总结v-t和s-t图像相关知识如下：

（1）作图步骤：建系描点作图。

（2）v-t：表示物体速度随时间变化的规律。

x-t：表示物体位移所时间变化的规律，并不表示物体的运动轨迹。

（3）v-t：确定某一时刻速度大小及方向。

x-t：确定某一时刻的位移的大小和方向。

【过渡引入】根据v-t和x-t图像，能否判断物体的运动情况？下面我们以实例分析。

问题2：下列各图像分别表示物体做什么运动：

【学生活动二】学生代表进行展示和汇报，其他小组补充如下：

（1）静止；（2）匀速直线运动；（3）反向匀速直线运动；（4）匀速直线运动；（5）匀加速直线运动；（6）匀减速直线运动。

【师生互动】通过上题，总结匀速直线运动和匀变速直线运动的特点如下：

（1）匀速直线运动——速度不变；

（2）匀变速直线运动——加速度不变，可分为匀加速直线运动和匀减速直线运动。

3.深入探究

问题3：下列各图像中，各线段和点分别具有什么意义：

（1） （2）

【學生活动四】独立思考完成各题，并向全班展示；

【师生互动】通过上题，总结在v-t和s-t图像中

（1）直线的斜率的含义：

s-t：表示物体的速度

x-t：表示物体的加速度

（2）两直线的交点的含义：

v-t：表示速度相等

x-t：表示两物体相遇

问题4：试求出下图中物体的位移和路程：

（1） （2）

【学生活动五】独立思考完成各题，并向全班展示。

【师生互动】通过上题，总结在v-t和s-t图像中，求位移的方法：

在v-t图像中，时间轴与图线所夹的面积的代数和表示位移的大小，并强调：时间轴上方为正，下方为负。

4.知识运用

问题5：试画出“龟兔赛跑”时乌龟和兔子的x-t图像。

【学生活动四】小组讨论上述问题，并向全班展示如下（可能）：

【师生互动】根据学生作图情况，可适当总结和拓展，注重进行德育渗透。

5.随堂检测

【学生活动五】完成下列各题：（时间：5min）

Ex1：如图2-6所示，为甲、乙两物体做直线运动的x-t图像，则下列说法正确的是（ ？摇？摇）

图2-6

B.两物体同时从不同地点出发

C.两直线的交点P表示此时两物体的速度相同

D.两直线的交点P表示此时甲追上乙

Ex2：图2-7为s-t图像，其中属于匀速直线运动图像的是（？摇 ？摇）

图2-7

Ex3：如图2-8所示是质点A与B在同一直线上沿同一方向运动的s-t图像。由图可知（？摇 ？摇）

图2-8

A.t=0时，A在B的前面

C.在开始阶段B的速度比A大

【设计意图】考查匀速直线运动x-t图像的理解。

问题6：若以上各题为v-t图像，试分析以上结论。

三、小结

本节课你学到了什么？（学生自己完成）

四、作业布置

课本第3题（P29页）及学案相关题。

【教学后记】

本教学设计保留了传统教学的一些优点，采用了问题讨论式教学模式，通过精心创设情境，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新问题，从而加深学生对v-t和s-t图像这一知识的理解和掌握。另外，这节课通过龟兔赛跑的故事引入新课，很大程度上激发学生学习物理的兴趣。同时在整节课中，充分尊重学生的思维发现，让他们自主寻找问题的根源，并注重情感教育和德育渗透。

本文系白银市教育科学“十二五”规划课题“新课改背景下知识教学的理论与实践研究”（课题批号：BY【2014】G180）的研究成果。