活化英语教学模式的几点尝试

严娟

摘 要： 本文就英语课堂教学模式活化运用作探析，阐述运用多元化的教学模式对丰富教学过程和方法起到的促进作用。通过运用自学质疑、合作探究和总结反思等模式活化教学过程，帮助学生在增强理解体验的基础上，更好地调整思维感知，深化语言表达运用。活化英语教学模式对激活学生学习主动性和潜能具有一定的指导意义，有利于提高课程教学的有效性。

关键词： 初中英语 教学模式 自学合作 教学反思

关注课堂教学过程和方法，引导学生在自主学习和主动探究的基础上深化理解，能更好地帮助他们调整思维策略，强化识记运用。围绕课堂教学模式活化丰富教学内容，能挖掘学生的学习认知潜能，帮助他们开阔知识视野。以活化教学模式为指导，优化教学过程和方法，一方面，便于学生在自我主动尝试的过程中发现问题，帮助他们更好地探究。另一方面，能在调动学生学习主动性和积极性的基础上，给他们更多的机会，帮助他们提高综合运用能力。

1.运用自学质疑模式激活潜能

任何模式运用都是基于学生自我学习认知体验基础上而形成的教学方法，在帮助学生探寻学习乐趣的过程中主动发现问题、探究和解决问题。自学质疑模式运用，能使得学生在课堂学习交流中有更多的自由支配权，解决过多依赖教师指挥的问题。

自学质疑模式的运用，能帮助学生通过自我研读、自我感思和自我探索，深化理解感悟过程。运用自学质疑鼓励学生针对自己的学习疑难点进行深入思考，便于他们在发现自身学习问题的基础上，形成更科学有效的认知方法。该模式运用，能让学生在享有更多主动思考探究的权利中发现更多新的问题，便于他们主动深入探究；按照学生的自主学习情况，尝试通过问题引导的形式来鼓励学生思考，使得他们的英语学习过程更有独立性和自主性。

通过自学质疑模式体现学生的主观能动性，更有利于学生活化思维感知。例如，在八年级下册Unit 5 “Good manners”的Reading “When in Rome”教学中，可要求学生在自主阅读的基础上针对自己的理解，运用记笔记的形式圈出自己的疑难问题，并且要求学生就“What are characters about greetings in Rome？”和“What do you find from the article？”找出相关的词汇短语，帮助他们深化对文章的整体理解感知。自学质疑模式的运用，让学生享有更多学习的时间和空间，帮助他们调整思考方法。

2.运用合作交流模式深化任务

关注合作交流，引导学生在彼此交流的过程中不断强化认知，让他们带着目标任务主动探究，将课程重点知识转化自我主动实践运用。合作交流模式的运用，能帮助学生在彼此深化探究中主动以问题探究为核心，转化思维感知。以合作交流引导学生深入探究，更能使得学生有主动学习的激情和兴趣。

教师在引导学生进行自由合作探究的过程中，一方面围绕课程知识要点，特别是紧扣重点和难点，帮助他们在梳理知识结构体系的基础上更好活化认知，让他们在主动了解自己学习思维方法的基础上积极调整策略，便于他们深入了解。另一方面，多关注学生的合作交流过程，建议他们针对教师布置的学习任务和自身的学习疑难进行深入思考，帮助他们将合作交流互动转化为学习自觉主动。该模式运用对丰富课堂教学情境和激活学生认知激情具有一定的促进作用，能让课堂教学充满和谐和互动。

通過这样的方式优化教学，更能使得学生主动接受。例如，八年级上册Unit 8 “Natural disasters”的Reading A “An earthquake”阅读教学中，教师可以“The character about earthquake”为指导任务，建议学生运用同桌交流的方式，针对“What did happen in the earthquake？”相互问答，帮助他们加深对课文的整体理解感知。在此基础上，建议学生就“What are characters about earthquake？”和“How do we should do in the earthquake？”进行小组讨论，帮助他们主动梳理知识结构体系，强化认知。以这样的方式优化教学，更能使得学生调整认知感悟。

3.运用总结反思模式提升技能

总结反思运用是对课堂教学过程的拓展延伸，体现了学生的自悟和教师修正的完美融合，能有效帮助他们在总结交流的过程中提高表达运用能力。总结反思模式运用，对优化教学过程方法，激活学生潜能动力具有一定的指导意义。

依据课堂教学过程，引导学生通过自我总结和主动反思调整学习策略，一方面能够帮助学生在主动调整的过程中不断活化认知感悟思维，激活自身的潜能动力。另一方面能够让学生根据自己的总结进一步调整学习策略方法，帮助他们强化认知。教师在指导学生进行总结反思的过程中应多鼓励他们尝试运用不同的语言表达形式，像讲故事、作演讲等丰富思维感知，让他们在反复的实践交流中不断提高自身的综合运用能力。

在总结反思运用过程中，多让学生自由表达，在帮助他们发散表达思维的基础上，更好地调整认知策略。同时，建议学生针对自己的反思，多和教师交流，充分暴露认知感悟思维，帮助教师及时调整教学策略，帮助自己提高综合语言表达运用能力。

总而言之，课堂教学模式活化，依据学生的学习认知体验调整教学模式和方法，在调动他们学习主动性和积极性的基础上，帮助他们更好地主动融入课堂。模式的活化，应在把握课程资源丰富性和过程互动性的基础上，让学生主动学习和积极探究，促进知识技能的不断内化生成。

参考文献：

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