基于PDCA循环的《建筑工程计量与计价》课程改革探索

柳天杰，冯桂云，唐 杰

（河南工业职业技术学院，河南 南阳 473000）

一、概述

《建筑工程计量与计价》是建筑工程（群）专业的必修课程，该课程需以建筑工程制图、房屋建筑学、建筑结构、施工技术、施工组织等课程为基础，具有复合型及技术应用型的特点，往往成为土建类同学的学习难点。针对该情况，采用PDCA法对《建筑工程计量与计价》课程改革进行探索，并在实际应用中取得了较好的教学效果,该课程目前已经成为教育部2013年精品资源共享课程立项建设课程。

二、PDCA循环简介

PDCA循环是20世纪20年代由W·休哈特首先提出的，其后由W·E·戴明进行推广，因此它经常被称为“戴明循环”。PDCA循环是一个持续改善的体系，包含四个步骤：Plan（计划 ）、Do（实施）、Check（检查）、Action（行动）。这四个步骤不断重复，阶梯向上不断循环，从而持续提升产品质量。通过对PDCA循环的特点和步骤分析，我们很容易发现产品质量的提升和教学质量的提高有着一致的规律和特点。

三、《建筑工程计量与计价》课程改革中的PDCA循环

在《建筑工程计量与计价》课程改革中，按照PDCA循环的基本原理，将教学工作分为如下几个步骤：

（一）P（Plan）——教学准备（课程教学计划、实施方案的制定）

在准备阶段，以校企合作为基础深入企业调研，在分析市场对工程造价人才需求的基础上，结合学校《建筑工程计量与计价》的教学现状，邀请企业中工程造价行业专家与在校教师一起制定了《建筑工程计量与计价》课程教学计划及实施方案；具体思路如下：

1.通过深入的企业调研，从分析造价员岗位任务入手，分析对应岗位所需的知识、能力和素质要求，从而确定知识模块。同时以认知规律为指导、工程造价的形成过程为导向，对各知识模块进行排序；按照上述要求，我们将课程分为了：建筑工程计价认知、定额工程计量计价、工程量清单计价、软件应用四个模块。

2.以学生职业能力培养为核心，以真实的工作任务为载体，分析细化各知识模块。如将定额工程量计价模块细化为：土石方工程、桩基础工程、砌筑工程、混凝土工程、金属结构工程、屋面防水保温工程、措施项目、装饰工程等子模块。

3.各知识模块均采用理实一体化教学模式，最后通过综合实训串联各知识模块。如定额工程量计价模块中土石方工程、砌筑工程等均安排小案列及分部实训，同时定额工程量计价模块学习完成后安排定额工程量计价综合实训；课程学习完后安排整个课程实训。

4.以工学结合为手段，引入实际工程案例，采用项目导向、任务驱动等“教、学、做”一体化模式，以学生为主体，学习的过程就是生产实践的过程，在学习实践中提高技能，实现职业能力的自我构建。同时引入企业专家和校内教师一起进行实践教学，培养真正的双师队伍，同时校企合作共建校内外实训基地。根据上述思路，制定了教学实施计划，如下图所示：

（二）D（Do）——教学实施（课程教学计划、实施方案的实施）

在教学计划实施过程中，针对课程的特点，基于工程造价的形成过程和工作任务，把课程学习与实际的工程项目结合在一起，采用案例分析、任务驱动、项目导向、课程与实习地点一体化等多种教学模式，实现教、学、做一体化，将理论与实践有机结合，培养提高职业能力与职业素养。

1.任务驱动教学模式

开发各分部分项工程实际小案例，采用案例分析、启发讨论的教学模式，加强对不同项目计量与计价规则的理解和具体应用。同时精心设计各分部分项工程专项实训项目，采用先学后练、任务驱动的模式教学，激发学生的求知欲。如土石方工程中，分别用独立基础、条形基础、筏型基础土方工程的小案例，引导学生自主学习解决实际工作中遇到的问题。

2.课堂与实习地点一体化的教学模式

对于课程软件应用部分，以软件应用实训室为课堂，以完成实际工程项目的计量与计价任务为教学目标，采用学中练、练中学，创建模拟与交互工作场景，培养专业知识的应用技能和先进科学手段的应用技能。

3.项目导向、工学交替的教学模式

每个子模块均下达任务工单，同时各模块另设计综合实训项目，以项目为导向要求学生搜集各种资料，完成实际单位工程项目施工图预算的编制与投标报价，强化提高学生计量与计价的综合操作能力，以及独立分析问题、解决问题的能力。例如：选择了三个实际工程项目为综合实训项目（砖混结构、框架结构、剪力墙结构），以这些项目为导向，实现理论学习的综合应用，达到工学交替的目的。

在教学过程中企业教师与专任教师一起从事实践教学，做到学生学习的过程等同于实践过程，同时也培养了真正的双师型队伍。

（三）C（Check）——检查（验证教学效果）

此阶段主要为检查教学的实际效果，通过对每个模块的调查分析，为下一阶段教学提供持续改进的参考。对于教学效果的检验，采用即时检查、督导随机抽查、阶段性检查相结合的检查方法验证教学效果。

1.即时检查

安排在每个子模块学习完成之后，通过学生互查与教师检查来检验教学效果。通过每个子模块的学习，学生分组相互检查各自任务工单的完成情况，吸取别人的优点，找出自己的不足；而后，任课教师找出典型的任务工单并对其完成情况进行点评，总结出现的错误与不足，推广简单快捷的正确方法。同时总结该模块教学中存在的问题和经验，为下个模块的更好教学打下良好基础。

2.督导随机抽查

对教学质量的抽查采用院系两级督查制度，学院督导检查教学计划的执行情况、系督查重点检查教学效果，同时对检查的结果和出现的问题及时向领导和任课教师反馈，好的方面加以推广，不足之处及时采取措施。

3.阶段性检查

每个模块学习之后，邀请企业专家对学生学习成果进行检验，做到实训工作与实际工作相统一。同时对该阶段教与学中存在的问题分别进行问卷调查和学生座谈，调查学生的心感受和实际学习效果，积极听取学生意见，为持续改进打下良好基础。

（四）A（Action）——总结经验，持续改进

根据即时检查、督导随机检查、阶段性检查的结果，对教学中的良好经验进行总结推广；对出现与教学目标偏差的情况分析其原因，总结经验教训，制定切实可行的解决方法，避免再次出现，同时及时修改完善课程教学计划和教学实施方案，为下轮PDCA循环做好准备（Plan），从而持续改进《建筑工程计量与计价》课程的教学效果，提高教学质量。

四、结论

《建筑工程计量与计价》课程是一门系统性、专业性强的实践型课程。针对课程的这种特点，采用PDCA循环进行教学工作的管理和优化。

（一）制定教学实施计划及教学实施方案：优化选择课程内容，对课程内容按照认知规律和工程造价的形成过程进行排序；

（二）在教学过程中采用任务驱动、项目教学等“教、学、做”等一体化教学方法，同时引进行业专家与专职教师一起进行实践教学；

（三）在教学效果检验方面采用即时检查、督导抽查、阶段性检查相结合的方法监控教学效果；

（四）根据检查提出改进措施，为教学计划和实施方案的优化打下基础。

《建筑工程计量与计价》这门课程通过PDCA循环的改革，使我校学生在2011、2012、2013全国算量大赛中，均获得了一等奖，同时该课程在2013年也成为了全国精品资源共享课立项建设课程。近年来的毕业生也受到了广大企业的一致好评。实践证明，基于PDCA循环的《建筑工程计量与计价》课程改革取得了良好的教学效果，为其他同类课程的改革提供了参考。

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