“慕课”视野下的教学模式研究

巴增胜

（天津师范大学，天津 300387）

“慕课”是“Massive Open Online Course”的英文缩写词“MOOC”的中文音译，意思是“大规模开放在线课程”。它的学习者可以不分时间和地点，只要有一台能够连接上网的计算机，就可以参加慕课学习，选择世界一流的高校名师所讲授的课程，而且它的学习过程是完全免费的，学生还可以共同参与，互动讨论。它的种种优越性，使其获得世界众多学习者的青睐，与此同时，也给传统教学模式带来了巨大的挑战，慕课改变了传统以“授”为主的填鸭式教学模式，使学生变被动为主动，可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程，高校教师必须不断提高自己的教学水平，只有课程有特色、有亮点，才能吸引住学生。所以作为高校要紧紧抓住慕课带来的机遇，改革传统教学模式，不断提高教学水平，积极探索慕课的开展方式，培养一流的教学团队，打造一流的核心课程，探索开展“翻转课堂”的教学模式，充分发挥学生的主动性、积极性，将慕课课程与传统教学模式有机结合起来，积极研究“慕课”视野下的教学模式。

一、慕课的教学特点

由慕课的英文词构成：Massive Open Online Course，可知慕课具有大规模（Massive）、开放性（Open）、网络在线性（Online）的特点，另外，它把课程制作成微小视频，学生可以主动参与，具有课程互动性的特点。

1.课程的规模巨大

慕课的课程并不是简单由一两个人发布的网络课程，而是由大量制作团队合作完成的大规模课程，这些课程之间又是互相联系、相互衔接的。有些课程既独成体系，又是后续课程的铺垫，可以作为后面课程的基础，所有课程构成一个庞大的资源体系。另外，慕课还具有庞大的学生规模，与传统课程的几十或几百个学生不同，慕课的学生人数不再受限制，不论几万或几十万学习者，都可以同时注册参加学习，甚至最高的慕课课程容量达到上百万人，这些学生都可同时在线学习，慕课都能提供优秀的教学，不会因为人数众多而影响学习效果。

2.课程的开放性

慕课教学将课程发布在网络上，所有的课程资源都是对外开放的，学习者可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程，没有了任何门槛的限制，不论学习者是一名在校学生，还是普通从业人员，都可以免费注册，选择与自己相关的课程参加学习。另外，慕课的课程资源对任何人都是开放的，对学习者没有任何地域的限制，不论来自哪个国家、哪个地区、哪个学校，只要有学习的需要，就可以按照自己的需求免费注册参加学习，使得教育资源得到充分共享。

3.课程的网络在线性

慕课与传统教师和学生面对面的教学模式不同，课程发布在互联网上，学生不必再到学校来参加学习，只要有一台能够连接上网的计算机，就可以参加慕课课程的学习。因此，学习者不再受时间和地点的限制，只要能连入互联网，无论身在何处，都可以享受到世界顶级高等学府优秀教师的课程，可以接受全球最顶尖的教育。慕课课程的网络在线性并不是说简单地把教学视频发布到网上，而是每个教学环节：比如学生参与讨论、作业练习以及考试测验等等，都是在网络上完成的。

4.课程的互动性

网络上的普通视频课程，一般都是将课堂教学进行录像，然后简单地发布到网络上，使得学生学习起来非常困难，并且感觉枯燥无味。而慕课课程是把授课内容按知识点划分成模块，然后将这些模块制作成微视频，学习长度一般为8到15分钟，每个模块的学习里都包括在线练习、知识点小测验和互动讨论等等。学生可以通过视频进行学习，如果有问题就可以借助讨论区相互交流，互相探讨，也可以由教师帮助指导。在学习过程中还贯穿了互动环节，比如让学生回答一些知识点的小测验，只有回答正确，才能继续进行下面的学习。这样既增加了课程的互动性，又可以让学生及时了解自己的学习情况，学生可以自主管理、控制学习的节奏，掌握学习的主动性，真正做到翻转课堂，增强课程的互动参与性。

二、慕课给传统教学模式带来的挑战

1.慕课给教师教学带来了巨大的挑战

慕课的出现给教师教学提出了巨大的挑战，改变了传统的以教师为主导，学生被动学习的教学方式，使学生可以主动积极地参与。如果教师讲得不够生动具体，或没有吸引力，学生完全可以根据自己的兴趣爱好，通过慕课选择自己喜欢的课程。这就给教师的教学提出了更高的要求，不能再围绕着自己的主观去教学，而应站在学生的角度，考虑到学生的兴趣爱好以及学习的趣味性等。因此，教师要对自己讲授的课程有整体的认识，要合理定位，全面了解每个知识点，并且保证连续性。除此之外，还要有良好的课堂组织能力，注意自己的教态、肢体语言等，只有课程有亮点、有特色，才能吸引学生。

2.慕课对以“授”为主的教学模式提出了挑战

传统教学模式都是教师和学生在教室里，面对面地传授知识。慕课则是将课程资源分享在互联网上。慕课的学习者之间可以互相交流学习，强调学习的互动性，所有课程都是围绕着学习者展开的教学，强调一个“学”字，这种以学为主的教学模式冲击着以“授”为主的教学形式，从根本上挑战着传统教师讲授的教学形式。这种由“授”到“学”的教学形式的改变，强调了学生的学习，使学生的自主学习成为现实。因此，慕课对传统教学模式提出了巨大的挑战，传统的授课方式和教学模式必须有所改变，与时俱进。

3.慕课对传统教学理念的挑战

慕课教育给传统的教育理念带来了挑战，由传统单一向多个联合的形式转变。首先，办学主体由传统单一的形式向国际化合作的多主体形式转变。传统教育的办学主体是高校个体，教育教学都在某个高校内部完成的，而慕课的出现改变了这种形式，慕课的课程由多个高校联合开发、共同分享，实现了多个主体共同合作，因此给传统单一的办学形式带来了挑战。其次，学习形式也由单个个体向多人互助、团队合作的形式转变。传统教学是由教师在课堂上将知识讲授给学生，每个学生获得的知识几乎是完全一样的，而慕课教学是由所有学生共同参与、团队合作完成的，每个学生不仅要参与学习，而且要参与其他同学的答疑、评判等，每个学生在学习过程中获得的信息是截然不同的，个性学习充分体现在整个学习过程中。另外，慕课教育改变了传统的学习模式，不论在校学生，还是毕业以后，只要有学习的需要，都可以免费注册参加学习。

三、慕课视野下教学改革的探索

1.积极探索慕课的开展方式

慕课给高等教育带来了强烈冲击和深远影响，高校要想在强烈的冲击下适应和发展，就要进行深入研究，积极探索慕课的开展方式。由于慕课的开发需要大量的资金和技术的支持，因而需要广泛的交流与合作，国内高校可以互相合作，组建慕课联盟，整合优质的教育资源，共同开发和维护，这样既可以解决资金问题，又可以优势互补，提高课程质量。另外，还可以与IT企业合作，由企业建设平台，高校维护使用，共同开发、互惠互利，从而使慕课有序开展。

2.培养一流教学团队，打造一流核心课程

在高等教育迅速发展的今天，一个高校如果专业不突出，特色不鲜明，那么很难具有强大的竞争力，也不会有长远的发展。因此，要凸显自己的优势，建设一流的核心课程，凭借自己的优秀和特色来吸引更多的学生，通过核心课程，提高学校的影响力和知名度，从而在激烈的竞争中立于不败之地。而核心课程的打造需要一流的教学团队，所以要积极培养骨干教师，积极开展各种培训教育，加强教师队伍的培训，提高教师的教学水平和业务素质，形成优秀的教学团队，保证良好的教学质量。

3.改革传统课程教学，有序结合慕课课程，探索“翻转课堂”教学模式

在传统模式课堂之前，教师要先把要掌握的知识点和课程目标提供给学生，然后根据教师的要求，结合自己的学习基础以及兴趣爱好，利用相应的慕课课程进行学习。到了课程教学中，则完全以学生为主导，教师只是课程的组织者，要把课堂有序高效地联系起来，而学生要根据自己所学的慕课课程，将所学的内容在课堂上展现出来，教师要注重对学生表现的评价，通过不断互动，让学生在课堂上始终保持活跃的思维，始终保持思考和兴奋状态，极大地激发学生的学习兴趣，让学生真正从内心主动积极地学习，培养学生自主学习的能力，使课堂教学更加高效、生动。

四、慕课与课堂相结合的教学模式研究

1.引进高校本身非核心慕课课程，弥补自身不足

高校的课程会因各种因素而分为核心课程和非核心课程，大量的非核心课程如：基础公共课，通识课等，因其非重要地位，导致重视程度不高，课程质量参差不齐，甚至有些高校的一些通识类选修课程根本开不出来。但作为高等教育来说，这些课程对于培养综合、全面的高素质人才是非常重要的，如果这些课程有缺陷，就会影响人才的培养和发展。因此高校可以通过引进慕课教育，利用慕课的优质课程，来弥补高校自身的不足，让本校的学生参加优质慕课的学习，聆听名校、名师的讲授，享受世界一流的课程，进而培养出世界一流的学生。

2.指导学生选择优秀课程，培养学生自主学习能力

慕课的出现开阔了学生的视野，丰富了学生的学习内容。学生在学习过程中，拥有了更多的自主权，对于提高学生学习的主动性，具有积极的作用。但是，由于慕课的课程丰富、资源众多，使学生在选择课程时，不知从何入手，也不知哪些课程更适合自己。为此，教师要加强指导，引导学生选择优秀适合的课程，要让学生明确学习目的，根据自身的基础条件和兴趣爱好，结合慕课课程进行正确的判断，从而准确地选择需要学习的课程。其次，要注重培养学生的自主性，增强学生自己学习的能力。如果学生没有很强的自主学习能力，那么很难获得很好的学习效果。慕课对学生学习的自主性有着极高的要求，根据大量数据分析：有些课程将近90%的慕课学习者中途放弃。因此，要加强对学生的引导，以免学生盲目注册，浪费资源。

3.将慕课课程与传统教学有效结合，使学生轻松参加学习

为迎接慕课带来的挑战，传统教学可以与慕课教育有效结合，高校可以选择比较优秀的专业，组织专家教授和骨干教师，将优秀课程精心整理和设计，制作成相应的慕课课程。教师将慕课课程与课堂教学有序结合，将该课程介绍给学生，在课堂上，任课教师提前概括学习要点和要求，让学生利用课下时间自由学习。学生遇到问题，可以互相帮助解决，鼓励学生互动参与，积极通过网络论坛参与讨论，如果遇到极难问题，教师再重点讲解。另外，还可以利用慕课课程增加小测验，检验学生的学习情况，这样就能与传统课堂模式有序结合，既使学生轻松学习，又不受时间和空间的限制，从而达到很好的教学效果。

五、结束语

在现代科技化的社会中，科技成果的应用越来越快，也越来越越广，慕课正是在这新的时代而产生的新的变革，面对慕课的冲击，高等院校要努力加强慕课建设方面的研究，同时要积极考虑对已有慕课资源的应用，抓住慕课带来的机遇和挑战，借此调整校园教学模式，改进教学管理，创新人才培养方式，以适应新时代的要求。加强研究在线课程，并以此提高教学质量，加强教学创新，促进教育公平，并积极践行校园教学与在线教育的整合，推动课堂教学的转型，处理好课堂教学与在线教育的关系，讲授与辅导的关系，课堂内与课堂外的关系，集体教学与个别教学的关系，规范教学与因材施教的关系等等。做好慕课课程的学分认可及慕课资源与学校课程的融合，尽快找到适合自己的慕课应用形式。

可以肯定的是，传统高等教育模式会发生重大改变，未来的高等教育必然会在科技的推动下打破现有格局，更具普及性、开放性。对于高校来讲，如果不及时认清这一新形势，改进教学管理，就会在不久的将来被时代所淘汰，只有不断完善本校的人才培养体系，才能不断地向前发展。

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：中国法制出版社，2010.

[2]李丽萍.“慕课”背景下高校教学模式改革新视角研究.[J].中小企业管理与科技，2014（11）：252-253.

[3]李军峰，刘立军.慕课与大学课堂教学改革研究[J].科教导刊，2014（11）：123-125.

[4]白玉民，张朝晖，朱罡.慕课背景下普通高校教育培训工作的思考[J].高教研究与实践，2014，33（1）：47-55.

[5]辛永涛.慕课（MOOC）视野下高校教学改革初探[J].教育理论，2014（11）：24-26.