中学生使用手机现象的分析与管理

温穗斌

（肇庆市地质中学，广东 肇庆 526020）

随着人们生活水平的提高，高技术的通讯工具被广泛运用。手机作为一款轻盈、便捷的通讯工具受到老、中、青不同年龄人的喜爱，普及率逐渐升高，成为人们生活中必不可少的一部分。面临着3G时代的中学生，基本上都拥有一部手机，强大的视听娱乐功能和学习功能，受到了越来越多青少年学生的追捧。然而，学生在课堂上使用手机的现象也随之变得越来越普遍，并逐渐成为课堂教学管理中不可忽视的一个新问题。如何正确处理好学生和手机的关系成为被关注的焦点之一。

一、学生课堂使用手机的危害

笔者在教学中感觉到，学生在学习过程中使用手机的危害是显而易见的，主要表现为：

（一）影响课堂教学质量

初中生自控能力较差，当他们对课堂内容感觉枯燥乏味时，就会用手机玩游戏、发短信，甚至通话，课堂纪律及听课质量受到影响。有的学生上课不关机而是把手机调为震动，一旦有电话打进，往往是想接又不敢接，并猜测是谁打来的，无法集中精力学习。在课堂上突然响起铃声，引发其他学生骚动的现象时有发生。此外，当教师在教学过程中发现学生使用手机，处理稍有不当，就会直接产生师生矛盾，甚至引发冲突，从而影响教学。

（二）影响学生身心健康发展

由于中学生是非辨别能力差，自我控制力不足，加上手机网络的管理失范，学生很容易被一些色情、暴力信息吸引并传播这些信息。有的学生忽视了手机作为通讯工具的本质，而将手机看作是一种便携的游戏机，沉迷其中，表现出类似于网络成瘾症的倾向。

笔者了解到，学生在上课时使用手机通讯联系的对象一般有两种：一是上课也一样不专心听课，甚至无心学习的同学。此外，则是一些不在学校读书的社会青年。无论前者还是后者，都不利于学生成长。同时，社会不法分子常常以手机作为学生家庭条件是否优越的判断依据，并以此选择抢劫、敲诈的对象，威胁到学生的人身安全。

（三）手机辐射影响身体健康

一些资料研究表明低强度电磁辐射长期照射会影响身体健康，诸如头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等症状。长期过度使用手机可引起神经衰弱。

现在不少青少年过度使用手机，一刻也离不开，一旦离开，他们的情绪就会出现极端变化，如烦躁不安，情绪低落，抑郁寡欢。甚至很正常的手机没电，信号减弱等情况，也会造成他们的紧张和焦虑，这些都是“手机中毒综合症”的表现。此外，还可引起手臂麻木，视力下降，更严重的还可能出现人体植物神经紊乱，紧张性头痛等。

（四）侵犯自己与他人隐私

现在手机功能和内容越来越多，利用中奖、谎称家人出事行骗的短信比比皆是。成人笑话和不良短信令人防不胜防，占卜、整蛊和无聊短信更是铺天盖地。学生们心智尚未成熟，而且没有社会经验，很容易上当受骗或是陷入不良短信的泥沼无法自拔。不少中学生喜欢使用手机偷拍，作为谈资笑料，甚至故意将恶搞的影像发到网上，宣扬不文明行为，在不知不觉中侵犯了他人的隐私权，对他人造成伤害，这些行为都引起了学生家长和老师的忧虑。

此外，学生使用手机，也浪费了大量的宝贵时间，助长学生攀比消费，加重学生父母经济负担。甚至出现手机作弊和学生个人信息泄漏等问题。

二、中学生拥有手机的益处

手机作为一种现代科技产品，应该重视它的负面影响，但也应该认识到学生拥有和使用手机也有不可忽视的积极作用。

（一）手机是父母与子女沟通的桥梁

由于90后和00后学生大都是独生子女，父母出于安全考虑，会主动给孩子配手机，定时或不定时地关注孩子的行踪，方便了家长对孩子的管理和教育，有效防止不良事件的发生。对于长期在外地务工的家长而言，他们寄希望于手机作为与子女之间联系亲情的平台，应当予以理解和支持。住校学生，使用手机也方便了与家长的联系，发生意外也可以及时沟通。

（二）手机是师生间联系的平台

手机是现代社会一种不可忽视的交流工具。学生可以利用手机的通讯功能，课后及时请教学习中遇到的疑难问题；汇报自己的学习情况；反映班级存在的问题。教师也可利用手机，随时了解学生校外动态；联系师生感情；或对学生进行思想教育等。同时，手机也可以作为同学与同学之间相互联系，维系新老同学间友谊，成为促进学习交流的平台。

（三）手机的助学功能不容忽视

随着各种手机程序的开发，除了通讯功能之外，手机在学习辅导方面的应用功能和软件越来越多。如利用录音播放功能，可以练习汉语和英语口语；利用手机FM功能，可收听广播，了解国内外时政新闻；使用手机词典，能帮助学生学习生僻字的书写、发音和释义。学生使用手机也能加速信息吸纳，增加对社会信息的掌握。智能手机作为网络通讯的组成部分，也具备了网络资源共享，拓展视野，信息传输便捷等特点，能让学生更广泛地接触社会，加速社会化进程。

（四）便于同学之间的交流和沟通

现今的中学生学习任务和压力日益沉重，不少学生深陷于课业负担之中，在紧张的学习之余，与同龄人通过手机进行跨空间的交流，有助于压力的释放，排解一些不愿与家长、老师沟通的苦恼，维护心理卫生。也能在狭窄的地理空间获得较广阔的交流空间。

三、学生课堂使用手机现象的管理策略与方法

对待学生在课堂上使用手机的问题，教师通常会采用暂时收缴学生手机的方式处理，部分学校（广西平南县实验中学、江苏省兴化楚水实验学校、广东省东莞洪梅中学等）甚至明文规定禁止任何学生带手机回学校。这类将学生拥有手机等同于课堂上使用手机，一刀切的做法是欠妥当的，其结果往往是手机越禁越多，越禁越觉得拥有手机越出众，所购买手机的档次越高。简单地强行限制学生拥有手机，也只会进一步增加和激化矛盾，最终影响课堂教学。那么，应该怎样看待学生拥有手机和处理使用手机的问题呢？

（一）正视学生拥有手机这一客观现实

当前，中学生有手机是一个普遍的事实，教师应当变换心态，正视这一事实的存在。不能只满足于学生各个兜着手机，嘴上却因为畏惧处罚，高喊“没有手机”的虚假回答。这不利于学生课堂使用手机问题的解决，更不利于学生诚实、信用品质的培养。而且会助长学生对待事情的应付式心理，致使责任感的丢失。

（二）改“禁”为“导”

从总体上看，学生拥有并将手机带回学校使用弊大于利。正视学生拥有手机这一客观现实，并不表示对学生拥有和使用手机就不做任何干预。相反，在取消“禁令”之后，需要做更多的教育引导工作。

1、引导学生正确使用手机。告知学生使用手机可能带来的利弊，引导学生充分发挥手机的积极作用。教育学生学会正确使用手机，尽量避免使用手机带来的消极作用。推荐有助于学生成长的手机软件或者手机网站。

2、联系家长协同教育。通过电话，校讯通等形式，告知家长学生使用手机的具体情况，并给予家长适当的建议。如不建议家长帮学生购买手机，如果确有需要的，请不要买功能过多的手机；配合学校引导子女正确使用手机；控制学生的手机消费开支等。

（三）建立课堂常规

对于学生带手机回校，最大的问题在于学生课堂使用手机影响课堂教学的正常进行。因此，必须建立相关课堂常规。如笔者所带班级建立了关于手机使用的班级公约规定：“原则上不鼓励学生带手机回校，如将手机带回学校使用，不得过度张扬，应低调拥有；上课期间必须关机或调到静音；禁止任何学生上课使用手机，一旦发现，请主动交给老师暂时保管，提交说明书一份并由家长到校协同教育并领回手机”。实践证明，通过认真的执行，能有效地规范学生课堂使用手机现象的发生。

（四）灵活处理课堂使用手机违规

在建立了课堂使用手机的常规之后，如果仍发现少数同学在课堂使用手机时。应该在尽量不影响课堂教学的情况下，以点名提问，眼神提示，走进提示，轻抚肩膀等方式对违纪学生予以干预。对于多次提示仍旧不改，或者手机发出声响干扰课堂教学的极少数同学，教师需要按照常规约定处理。如果不配合的，教师则应该以确保课堂教学活动的顺利进行为前提，冷静灵活的进一步处理，避免产生师生矛盾。

（五）尊重学生隐私

学生手机被暂时保存期间，学生最担心，最反感的就是部分教师随意看学生手机内容。教师应当尊重学生隐私权，切不可出于任何目的私自查看学生手机内的信息。如有必要，应该征求学生同意，当面查看。

（六）建立学生通讯录

通过教师的正面引导，建立并公布班级同学通讯录，可以充分发挥手机机动灵活的实时互动联系作用，为师生交流、生生交流、亲子交流和家校交流建立良好的立体互动通讯平台，促进学生的进步和成长。

总之，中学生使用手机弊大于利，但在青少年普遍追求手机的社会大潮流影响下，学校应该正视这一客观事实和学生使用手机的意义。并以更为积极的态度去建立班级常规和课堂常规，冷静处理学生课堂使用手机问题，尊重学生隐私，引导学生正确使用手机，并从中获益。