发生在身边的案例引发的思考

吉林　申玉莲

发生在身边的案例引发的思考

吉林申玉莲

有几个真实的案例，一直在我从教道路上鞭策着我，它们像一个个警钟，时时提醒我，如何面对学生，怎样做一名合格的教育工作者。

案例一∶要平等地对待学生。

上高三的时候，学校为我们换了一位代数老师，据说是：数学极强，年年高三把关。同学们都怀着崇敬的心情等待着这位老师的到来。我也一样，因为，从心里希望自己的代数成绩更上一层楼，为自己高考时赢得高分。终于盼来了老师，还来不及仔细观察，老师就要进行摸底测试。那个年代，卷子是钢板刻印的，不是很清晰。老师龙摆尾似的旋风般发完试卷，又对照了卷子不清晰的地方。结束后，我们刚要进入紧张的答题阶段，我前面的高三转下来复习生，慢慢地站起来说：“老师我没有卷子。”那位老师一个健步走到我的面前，抓起我的试卷，拍在复习生的桌上。对着我大声说：“你去办公室再取一套卷来。”我怔了一下，然后冲出教室，但我没有去取卷子，也没有回教室，我在校园里晃了一节课，哭了一节课。下课后才回到班级，撕碎了同学为我取来的卷子。从此，我整个高三没有上过代数课，每一节课，我都会带着一本书，找一个校园安静的角落坐上四十五分钟，而那位老师也从来没有找过我谈话。就这样，第一年高考我落榜了，但我发誓：我不考数学也要上大学。后来，我经过八个月的美术专业的学习，最后，我以地区文化课第一的成绩考入了吉林师范学院美术系。我曾一度不想当老师，但后来我想通了，我要当老师，我要当一位合格的平等对待每一位学生的老师。

案例二∶要善于引导学生。

当我的孩子上初中的时候，正是城乡生源大战的时候。为了我校的生源不流失，我放弃了让孩子到城里读书的机会。我的孩子很努力，每一次考试都是年段第一名。初二时，一次七校联考，孩子联考校排名第三，本校排名第一。但当试卷发回来的时候，出现了令人无法忍受的改分大战，当一些老师们拿着联考校评的卷子，从各个层面找分，有作文分低的，有题评错的，更有甚者说：我的孩子某某卷的题给了满分，而某某同学和他答得一样没给分等等。当分数改完后，我的孩子从第一名落到了第四名，我的孩子哭了，我呵斥了他。回家后，我的孩子说：不想再去学校，要求转学，否则就不念。没有办法，我接受了城里学校的邀请，让孩子去了城里读书。为此，我校校长在大会上斥责了那些改分的老师。因为这事，我常想：如果那些老师私下里鼓励当事的孩子，对我的孩子说：如果这次试卷不出问题，你的名次将有所改变，你要努力了！对那些错评了分数的学生说：如果这次卷子不出问题，你的成绩会有一定的提高，要加油啊！该多好！孩子们不受伤害，还会加倍努力！老师，你可知道？学会善意的引导将成就多少可塑的孩子呀！

案例三∶要学会变通，随机应变。

一次上课铃响了，我急忙走向某班，在班级门口站了足有五分钟，只听到那个班级里的老师在大声批评学生。等那位老师批评完后，才进入班级上课。课后才了解，因为上课时，老师讲例题时，有几位学生提出了不同的见解，认为例题方法不够简单，惹怒了老师。老师认为，那几名同学是故意捣乱，发火、罚站、训斥、直到下课，再上课。对这件事我认为，那位老师没有必要发火，可以用四两拨千斤的方法来解决，你可以说：数学是一科灵活多变的学科，一道题会有许多的解法，每一种解法都值得研究，我们先来研究例题，再进行拓展，看看哪一种方法更适应你们的要求。就可以让那几个学生静下来等待你讲完，何必发怒呢？伤了孩子，又失了自尊，得不偿失。这个案例告诉我们，遇到问题，要随机应变，学会变通。

就案例一的结果，我也曾无数次的设想，如果老师找我谈话，不管用什么方法打开我的心结，我将有什么样的结果，我对老师会有什么样的心境?如果我那时放弃了学习，我将何去何从，又将用什么样的心境对待那位老师？

案例二的结果是：那些当事的学生都不愿再见那些老师。

案例三的结果是：那些学生认为那个老师专业素质不高，强词夺理。

二十几年的教学中，在我的身边发生许许多多的案例，都会给我很多的思考。反思每一个案例，无论是好的还是坏的，都会给我们留下宝贵的经验，这些经验的积累，是我们这些从教者们最珍贵的财富，它让我们在成长中完善自我。我之所以选择这几个不同时间段的案例，是想告诉我们这些从教者，师生关系问题一直是教育中必须研究的问题，师生随时随地都会产生矛盾，我们要善于解决矛盾。同时，我也想通过文字传达的形式为更多的从教者，提一些建议。在你读过之后，能用正确的态度、方法来解决授业解惑道路上的一个又一个的学生与老师的问题。

申玉莲，女，吉林省舒兰市23中学教师，研究方向：初中美术。

（作者单位：吉林省舒兰市23中学）