高中英语有效课堂教学方式探索

辽宁　李钰烁

高中英语有效课堂教学方式探索

辽宁李钰烁

随着新课程改革的不断推进与深入，越来越多的教育工作者开始转变思想，着重研究如何提高英语课堂教学效率，但是在英语课堂教学中仍然普遍存在着“低效，费时”的现象。高中阶段是人生最关键的学习阶段，对个人未来的发展起着关键性作用。因此本文对影响高中英语高效课堂教学的因素进行探索，从而有效提高英语教学效率。

高中英语有效课堂教学

“有效教学” 是个舶来品，是由英语“effective teaching”翻译而来，它是评价教学效果的一个重要标准。国内外对有效教学的研究成果有很多，但对于“有效教学”还没有一个标准、明确的定义 。 “有效教学”的定义主要分为两类：一类是以学生的学习为出发点来定义有效教学。它是指“成功实现了明确目的、学生愿意学习和在教学后能充实教学前所不能从事的学习的教学”；另一类以教师投入到教学的精力与产出的关系为出发点来界定，有效教学是指“在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学是卓有成效的教学”。

一、高中英语课堂教学存在的一些问题

（一）教学目标模糊、设计不当

教学目标是指导教师教学活动实施的方向与学生学习结果的预期，它对如何运用和选择教学策略、如何测量与评价教学结果发挥着重要作用。然而由于传统教学理念和应试观点的影响，很多老师仍然注重词汇以及语法教学，忽略学生语言综合运用能力的培养，忽视对学生情感态度，价值观的培养。在课堂上，很多老师对教学目标不明确，照本宣科，不顾及学生的差异性，对学生知识掌握到何种程度并不了解，对教学内容全盘照搬，学生学的盲目呆板，致使课堂效率低效甚至是无效。

（二）教学方法单一，费时长效率低

在传统的高中英语课堂教学中，许多教师多采用语法翻译法进行教学，它的主要做法是学习一个新词汇，然后翻译或者造句。这样一来，学生俨然变成了“翻译”的工具，课堂教学毫无新意可言。长期如此，学生一看到英语就“疲软”，一堂课下来，老师讲的很辛苦，学生学得也很疲劳，课堂教学效率难以得到提高。对此，作为新课程改革下的高中英语教师，我们必须改变传统教育理念，丰富课堂教学方法，使英语课堂教学效率得到最大化的提高。

（三）课堂评价片面不当

教学评价是根据教学目标对教学结果进行判断，是有效教学的重要组成部分，对教师和学生具有监督和激励的作用。目前，很多教师以分数标准作为课堂评价的准则，评价内容忽视了对学生学习过程与方法，情感态度与价值观以及学生综合素质等的评价，只重视语言知识、语言技能的评价，而评价标准没有从每个学生终身学习和发展出发，忽略了学生个体差异性和个性化发展。学生也很少和老师互动发言，大部分学生课堂上都是埋头记笔记，整个教学过程单调枯燥。

二、高中英语实施有效课堂的策略探索

从现存的高中英语课堂教学问题中我们不难发现，教师的专业水平是影响课堂效率的重要因素。为此，对教师专业素养水平进行提升，给教师提供更多的培训学习机会，让教师掌握有效的课堂教学策略是提高课堂教学有效性的重要条件。这样，教师才能恰当地进行教学设计，合理安排教学过程，灵活地运用教学方法，以便从全方位努力来提高教学的有效性。

（一）教师自身专业水平提升

新课程改革不仅要求教师具有高度教育热情，热爱英语教学，有在英语学科深入发展，努力进取的热情与干劲，同时教师应该具有先进的教育理念，扎实的专业知识与基本功，广播的知识储备以及明确自身角色的转变，强调“以学生为主题，以学为中心”。新时期的课堂英语教学中，教师要成为情景环境的创设者、教学活动的引导者、语言知识的领航者与意义建构的促进者。因此，教会学生学习的策略，提高学生自主学习的能力，是每个教师应有的追求。

（二）有效教学课堂环境的构建

所谓课堂环境即是课堂心理环境或课堂气氛和课堂物理环境的总称。课堂心理环境是指影响学生学习成就和品德的课堂风气或气氛。教师应该能准确把握学生的个性与特点，与学生相互信任与尊重，师生之间形成良好的交互性，这样能激发学生的主动性与创新精神。努力创设良好的教学氛围，师生之间的交流更加亲切和谐，学生才能消除交流障碍参与教学中，在课堂上大胆回答问题。教师应学会运用交流，围绕教学目标实现和完成教学任务，激发学生积极投入到教学中来，从而保证课堂教学有效进行。

（三）教学内容的整合设计

新课程标准英语教学内容涉及各个领域知识，这就要求教师能够挖掘出其他学科知识的相关性，并将其融入到英语教学中，充分调动学生的积极性与创造型。同时教师还要考虑学生的个体差异性，要根据不同的学生认知能力，思维能力和学习水平设置不同的教学任务，分层次教学，尽量照顾到不同学习水平的学生。其次，教师要制定明确的教学目标，新课程标准强调学生在“三维目标”上的全面、协调发展，而不仅仅是满足于认知目标的达成。同时，“三维目标”不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面，要注重三维目标的整体性与协调性，培养学生的综合素养能力。最后，教师要对新课标教材内容进行有效的整合，创造性地运用教材。教师可以结合学生的实际特点，对教材内容进行删减和补充，也可以灵活地调整教学顺序，从而更有利于学生对英语知识掌握。

（四）多媒体教学资源的运用

传统的教学方法已经无法满足当前英语教学需要，作为新时代的教师，应该学会运用先进的多媒体教学手段，丰富教学内容，营造生动的教学环境，给学生提供听、说、读、写全方位的学习条件，使学生更加容易掌握教学内容。

三、结束语

有效教学的研究对低效、费时的高中英语教学现象的改变有着重大的意义。教师适应课程改革的需要，树立创新意识，在有效教学的理论与实践探索中发挥自己的才能，使我们的教学变得更加积极、更加有效，充满活力，并在课堂有效教学中进一步优化、完善。

[1］ 宋桂月，金莺． 英语课程标准教师读本［M］ ． 武昌∶ 华中师范大学出版社，2002．

[2］ 陈厚德． 有效教学［M］ ． 北京∶ 教育科学出版社，2000．

[3]姚利民．有效教学研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2004．

（作者单位：渤海大学外国语学院；葫芦岛市第二高级中学）

李钰烁 (1983-), 女, 辽宁葫芦岛人, 渤海大学外国语学院在读硕士研究生, 葫芦岛市第二高级中学教师中教一级， 研究方向∶ 学科教学(英语)。