独立学院语文专业学风建设有效机制探索

浙江　骆雁南

独立学院语文专业学风建设有效机制探索

浙江骆雁南

本文从学风建设的重要性、独立学院的独特性和工科学生的特殊性提出加强独立学院工科专业学风建设的意义，指出独立学院工科专业学风建设存在专业学习难度较高、专业认同感不强、学习兴趣偏低、学习氛围不佳的特点，并从管理制度、队伍建设、专业教育、分层教育、激励机制与实践教学六个角度探索学风建设的有效机制。

独立学院工科专业学风建设有效机制

一、加强独立学院工科专业学风建设的意义

（一）学风建设的重要性

学风是学习风气，是学生在学习过程中的思想态度和行为习惯的体现。高校学风是人才培养的内在要求和大学生素质的外在表现，优良学风是高等教育质量的重要保证和学校可持续发展的宝贵财富。大学生学风建设是高校建设的重要内容，将直接影响学生的知识文化素质和思想道德水平，影响学校所培养的人才质量，以及高校在社会发展过程中的生存和竞争能力。因此，加强高校学风建设是一项具有战略意义的人才工程。

（二）独立学院的独特性

独立学院具有办学体制、生源状况、运行模式、教学与管理、师资队伍等方面的独特性，与普通高等院校存有差异。首先就学生群体的特点而言，在生源构成上，独立学院的学生学习成绩偏低、学习目标不明确、自律性和独立性较差，但兴趣广泛，活动能力、乐群性和创造力较强；在学习心理方面，学生学习心态失衡现象比较严重，不少学生产生厌学、逃避、消极对待学业等心理和行为，且易受社会不良风气和现代信息技术的负面影响。其次在师资配备上，虽依托于母体高校，但独立学院自身的专业师资力量仍较为薄弱，教师结构欠合理，学术氛围不够浓厚。再者，在软硬件资源方面，独立学院建校时间短，硬件设施较为完备，但文化积淀不够深厚。学风建设具有基础性和根本性的意义。

（三）工科学生的特殊性

独立学院工科专业学生在兼具上述特点的同时，在性别上以男生居多，在性格特征上创造性思维活跃、动手能力强，在专业特点上以应用性和实用性为主。因此，准确把握独立学院工科专业学生的个性特征、思想实际和专业特点，找准学风建设的侧重点，改进学风建设工作抓手，探究学风建设有效机制，提高思想政治教育的实效，促进学生全面成长成才，是独立学院思政教育工作者的一项重要任务和使命。

二、独立学院工科专业学风建设现状和问题

（一）专业学习难度较高

工科专业的学科专业性较强，课程和考查考试难度较文科专业更高，在逻辑思维能力、专业技能等诸多方面对学生有更高的要求，需要学生投入更多的学习时间和精力。此外，独立学院学生的学业基础较为薄弱，但许多院校的课程考试和毕业要求均向母体高校相关专业看齐，增加了学生的学习难度。

（二）专业认同感不强

据调查，许多工科专业的学生专业认同感不强，主要表现在两个方面：一是第一志愿录取率较低。大多报考独立学院的学生更多倾向于进入财管、国贸等金融管理类专业学习，有不少学生是调剂进入工科专业，并非本人第一志愿，专业认同感和兴趣不强。二是转专业学生比率较高。独立学院都有各自的转专业政策，每学期或每学年都有一定比例的学生（一般为各方面表现优秀者）从工科专业转入管理、人文等其他学科的热门专业学习。优秀学生的流失弱化了榜样引领和示范效应，增加工科专业班级学风建设的难度。

（三）学习兴趣偏低

工科专业学生学习兴趣普遍偏低，基于以下原因：一是学生专业认同感不强，缺乏学习动力，入学后发现课程学习比较枯燥，很难提升学习兴趣。二是学生的原有基础薄弱，在学业方面缺乏自信和成功体验，积重难返，很容易将“惯性”延续到大学阶段的学习中。三是工科专业学生以男生居多，易受外部环境吸引，将兴趣转移到网络游戏、动漫等娱乐项目上；还有不少学生持“学习无用论”观点，将大量精力投入到校外兼职上，学业得不到保证。四是独立学院学生大多家庭经济条件较好，成就动机不强，认为来校读书不可能拿不到文凭，对学习和行为规范要求较为松懈，在一定程度上影响学习的积极性。

（四）学习氛围不佳

从个体层面看，学生的奋斗目标不明确，不少学生仅以取得大学毕业文凭为目的，缺少规划学业、职业生涯和未来发展的意识；在学习态度上表现为消极被动地应付性求学、自律性不强；在学习行为上表现为自由散漫、无组织纪律、学习习惯欠佳，迟到旷课、作业抄袭、考试作弊现象严重。从群体层面看，班级、寝室的凝聚力、学习和文化氛围不强，未能形成优良学风的聚合效应和“你追我赶”的向上之风，课余时间鲜有学生主动去图书馆、自习教室自习，课外科技活动和专业技能培训参与率偏低，创新能力亟待提升。

三、独立学院工科专业学风建设有效机制探索

（一）规范管理制度

严格的管理制度规范是学风建设的有力保障。第一、严格学风检查制度。针对工科专业学生自律性不强的特点，建立学风检查制度，规范学风督察工作。在课堂上实行“座位制”和学委课前点名制度，便于任课教师第一时间识别迟到旷课者，倡导“无手机课堂”、“早餐不进教室”，规范课堂纪律，督促学生提高课堂出勤率。执行辅导员、班主任到班听课制度，填写听课反馈表，时时掌握学生学习动态，及时督促教育。充分发挥团总支学生会的监督作用，定期抽查各班晨跑、晨读、早晚自修出勤率和寝室卫生、晚归情况，每周汇总公示，检查结果与学生综合素质量化测评和评奖评优挂钩。第二、构建学业预警机制。工科专业学业困难学生比率相对较高，应以“预防为主”为原则，积极构建学业预警机制，防患于未然，降低学生的学业警戒、留级、退学比率。日常预警：设立党员学风督察岗，督察员不定期抽查班级学生的出勤纪律，每周汇总情况后反馈给学生本人、班主任和辅导员，系里对旷课达到一定次数的学生下发警示单。学业预警：对于学分偏低学生，班主任定期联系、开展谈心谈话，提醒家长引起重视；对已被学业警戒学生进行重点关注，辅导员、教务员共同联系学生本人与家长，做好思想引导和学业监督，达到家-校联动、共同教育的目的。

（二）加强队伍建设

加强专业教师、思政管理人员、学生骨干和学生党员队伍建设，拓展学风建设的工作抓手。1、专业教师队伍建设。发挥教师在专业学习中的“引路人”作用，督促专业教师改革和更新教学方法，提高教学水平和教学质量，增加课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。2、思政管理队伍建设。发挥辅导员、班主任等思政管理人员在学风建设中的“指导者”作用，以班级、寝室为切入点，通过定期召开班团骨干会议、走访学生寝室、组织学风建设活动等途径指导学生树立正确的学习观、端正学习态度、养成良好的学习习惯。3、学生骨干队伍建设。发挥学生骨干在学风建设中的引领表率作用，加强班委、团学骨干、公寓楼层长和寝室长等学生干部的教育、培训和工作方法指导，增强学生干部在班级和社区学风建设管理、学习氛围营造等方面的责任心、积极性和主动性。4、党员队伍建设。充分发挥党员队伍在学风建设中的先锋作用，以党建促学风。设立党员与班级、寝室结对制度，组织丰富多彩、卓有成效的学风建设活动，形成引领、示范和督促的效应。全面铺开“带动工程”，要求学习成绩优秀的党员、入党积极分子联系一名学习有困难的学生，实行“目标责任制”，共同制定带动目标和带动方案，培养学习互助精神，达到共同进步的目的。

（三）强化专业教育

为增强学生的专业认同感，激发工科专业学习兴趣，应全方位多层次展开专业教育。第一、加强入学环节教育。为新生量身定制《新生专业学习指南》，从专业简介、培养方案解读、专业知识技能、专业考证要求、就业前景等方面为新生专业学习提供指导。在入学教育中开设专业教育版块，邀请专业教师为学生详细讲解专业特色、前景和要求，加强专业认知，充分调动学生学习的积极性。第二、注重教学环节引导。针对专业特点，在各专业负责教师例会上，将“学风建设”单独列项，进行交流、评比、讨论。分专业定期召开学生座谈会，反馈教师教学和学生学习情况、意见、建议，积极探索和落实整改方案和途径。配合学校的课程评价体系，引导学生关注教学效果，增强学生专业学习的主体意识。第三、着力提升专业素养。定期组织专业知识技能讲座、培训和论坛，帮助学生明确学习目标，培养学习兴趣，提高专业学习能力，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。每学期针对学生特点，在各年级组织一次专业前景教育，使学生领略最新、最前沿的专业知识和信息，开拓视野，树立和强化专业自豪感和专业学习的自信心。

（四）实施分层教育

针对工科专业学生的纵向特点，建立学风建设第二课堂分层教育体系。大一阶段，通过组织新生合唱比赛、演讲比赛、班服设计大赛、寝室文化大赛等系列新生活动加强班级凝聚力，塑造优良的班风寝风；通过开展新老生交流会、专业教育、朋辈教育等新生始业教育引导学生树立正确的学习观和发展观，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，帮助学生更快地掌握大学学习方法、适应新的学习环境。大二阶段为学生大学生活的探索期，将面临诸多质疑、矛盾和冲突，故应有针对性地开展学业、职业生涯规划辅导和心理咨询活动，做好学习心理疏导；同时为学有余力的学生开展课外科技等创新创业活动积极创造条件。大三是大学的关键时期，这一阶段的学风建设主要集中在如何更好地帮助学生选择毕业走向，可结合考研讲座、就业动员、求职技能培训等使学生逐步明确未来发展方向和途径。大四阶段学生课程数量少，多在校外求职或担任兼职，往往具有“不便于集中管理”的特点，同时面临考研、就业等压力带来的内心冲突，应重点开展求职求学技能、礼仪培训和毕业感恩教育等，指导毕业生以积极健康的心态适应社会生活。

（五）健全激励机制

建立健全学风建设长效约束激励机制，在工科学生中大力开展“奖评结合、以评促建”工作，通过创先争优，层层扎实推进学风建设。在学院、系级层面组织学风建设月系列评选活动，包括课外科技竞赛、专利写作大赛、主题班会评选、主题辩论赛、国家奖学金获得者风采展等，营造积极、健康、向上的校园学习文化氛围。在班级、寝室层面开展“优良学风班”、“优秀学风寝室”评比，增强班级、寝室凝聚力，并在学生中宣传和推广行之有效的做法，调动师生共同建设优良学风的积极性，使学风建设深入人心。在学生个体层面组织“学习标兵”、“学术之星”、“课外科技之星”评选, 设立学生党员挂牌寝室、挂牌教室，以表彰先进，树立典型，以身边的优秀案例影响学生，发挥榜样的辐射带动作用，形成“比、学、赶、帮、超”的局面，有效促进大学生“三自”作用的发挥。此外，针对工科专业男多女少、男生多学业困难、女生专业认可度较低的现实，可实行男女结对帮扶、相互勉励，实现优势互补，优化学习氛围，达到“双赢”的目的。

（六）注重实践教学

独立学院工科专业学生动手能力较强，提高实践教学比重是有效调动学生学习兴趣和积极性、促进学风建设的有效途径。第一、课程实践。加强专业课程实践教学水平建设，提高实践教学比重，积极践行在“做中学”的理念。教师进行实践过程指导，使学生在实践操作中更高效地将专业知识和技能融会贯通，让学生“愿意学”、“乐于学”，增强学习主动性。第二、课外实践。搭建竞技平台，大力开展大学生课外学术科技活动。坚持以兴趣为导向，积极组织学生广泛参与课外科技竞赛，重点参加具有学科与专业特色的竞赛，以赛带学，以学促赛，开拓视野，培养学生的创新意识、创新思维能力和科技实践能力，激发学生的学习热情。其次、深入开展社会实践，提高学生的综合素质和能力。以社会实践为契机，结合大学生素质拓展计划，引导工科专业学生将专业所学应用于解决实际的社会问题，学以致用，在实践中检验自身知识水平，培养理论联系实际能力、团队协作能力和服务社会的能力，增强组织性和纪律性，在社会实践中砥砺品格、锻炼成才。

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[3]史志艳、邓军.独立学院以党建促进学风建设的思考与对策[J].吉林省教育学院学报.2011(7)

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骆雁南，女，（1987.4——），浙江临安人，硕士研究生，助教，从事大学生思想政治教育

（作者单位：中国计量学院现代科技学院）