构建多样化的训练模式有效提高学生写作能力

福建　戴文杰

构建多样化的训练模式有效提高学生写作能力

福建戴文杰

随着语文教学改革不断深入，如何扎实有效地提升学生作文水平，始终是每一个语文老师急需解决的问题，写作能力是学生语文能力的核心能力，在实际的语文教学中，我们往往重阅读教学，轻作文教学，而在作文教学中，我们又常常没有根据学生实际水平制定行之有效的训练方案，忽视了训练模式的多样化，造成“学生表达能力差、写作水平低”的后果。作文教学是语文教学重要组成部分，我们应把握好作文教学的各个环节，重视训练模式的研究。笔者认为：“坚持训练模式地多样化，将扎实有效地提升学生的写作水平。”

作文训练模式创新写作能力

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，”可见写作能力应是学生必备的一种技能，写作能力的培养应重视学生的写作体验，避免纯写作知识的宣讲，即在培养学生写作能力过程中，我们应改变过去单一的教学模式，主动把写作训练和学生生活联系起来，用学生乐见其成的方式引领学生主动写作，教师在教学活动中努力构建以“学生为主体，教师为主导”的多样化的写作训练模式，有助于扎实推进学生的写作训练。那么如何有效构建这种训练写作模式呢？

一、构建多样化写作训练模式的原则

（一）阶梯性和渐进性原则

学生不同年龄阶段有不同的心智，写作能力呈阶梯性发展的趋势，为此在创设多样化的写作训练模式时应充分重视学生的实际水平，循序渐进地推进学生写作训练，用发展的眼光制定阶梯性的训练方案。学生写作能力的提高不可能一蹴而就，它应该是渐进的过程，我们应该根据不同学段的教学要求用不同的训练模式来培养学生的写作能力。例如我在高一年上学期教写作时，在不违背教学大纲的前提下，我重点训练学生简易片段作文的写作能力，并不盲目过快地提高学生的写作要求，俗话说：“欲速则不达。”

（二）主体性和主导性原则

学生是学习的主体，在整个学习过程中起着关键性作用，因而学生在写作训练中主体地位必须得到充分保证，任何一种训练模式都应该有助于学生的主动参与和发挥其主观能动性，确保训练落到实处。当然我们在关注学生主体地位的同时，应该发挥教师在训练中的主导作用，为学生选取有效的训练素材和训练模式，做到教学相长，师生相互促进，实现较“教”和“学”的良性互动。

（三）生活性和时效性原则

叶圣陶曾说过：“生活即教育。”随着社会进步，社会生活日益丰富多彩，它不断地影响着学生学习和生活方式，追求写作训练模式的多样化，就是要从学生生活实际出发，利用现实生活中学生喜欢的学习载体引导学生进行写作，让学生在生活的背景下体验生活、书写生活，逐渐获得写作的乐趣，写作训练模式和学生生活相沟通，就有利于多样化训练。在坚持写作模式训练和学生生活相联系的同时，应注意训练的有效性，避免训练的随意性。

二、构建多样化写作训练模式的途径

（一）抓好片段训练，扎实写作功底

高中阶段我们习惯用高考作文要求来训练学生审题、谋篇布局等整体写作训练，而忽视片段作文的训练，以高考作文范例写作作为训练的主要形式，虽有考试要求的高度，但很难从根本上提高学生的写作能力，对那些素质较低的学生尤其不利。整体作文的训练应侧重训练学生谋篇布局的能力，而片段作文训练重点落在表达能力的培养，虽说片段作文写作字数相对较少，但能针对性地训练学生遣词造句的能力，巩固学生写作的基础能力。因而在教学中两者训练模式应交替使用，不可偏废。

（二）抓好语文活动课，情境化训练写作

作文教学可以多样化，它不应该只是“老师布置题目，学生依题而写”单一的训练模式，可以通过开设语文活动课等形式来提升写作兴趣，提升写作水平。我认为语文活动课，也应是一种写作训练课， 因为在语文活动课中需要学生的积极参与，而这种参与不仅是肢体的参与，而且是更多的言语表达的参与，我们让学生在特定的活动情境下进行自主的交流，有助于培养学生的语文表达能力,促进学生写作能力的提高。例如开设课本剧表演活动课，可以要求学生修改和撰写课本剧表演中人物台词，鼓励学生在表演中的即兴表演，这样既能迎合学生的表演兴趣，又能培养学生精炼表达的语文能力。

（三)抓好新型沟通工具运用，生活化训练写作

当今社会是信息化时代，人们沟通方式日新月异，以新型沟通工具为训练载体，充分发挥语言作为沟通媒介的作用，引领学生在沟通工具的实际运用中加强语言训练，实现交流和写作训练两不误。例如写微博已逐渐在学生当中流行，微博是一种个人记录和分享新鲜事的及时通讯平台，运用微博平台，有意识地引导学生关注微博和写微博，可以构建学生新的写作训练模式，让学生在交流沟通中提升写作能力。

（四）抓好写作训练方案制定，系统化训练写作

训练模式的多样化有赖于写作训练方案的制定，我们根据学期不同的教学要求事先制定出写作训练方案，每次训练的要求和形式都不同，但它们相互之间又形成一个内在联系的系统，不可分隔。例如在教高二年作文时我以议论文写作为训练重点，设计了议论文审题、立意、布局写作训练课，同时又设计了辩论会、主题演讲、时事评论会等语文活动，系统有序地培养学生论辩能力。

总之，作文教学是语文教学重要组成部分，我们应把握好作文教学的各个环节及重视训练模式的研究，应该说，写作训练模式若运用得好，将有利于激发学生的写作兴趣，充分展示语文教学的魅力，吸引学生爱上“语文课”，培养学生终身受用的写作技能。因而在作文教学中，我们只有坚持训练模式多样化，才能扎实有效地提升学生的写作水平。

[1]《基础教育课程改革纲要》

[2]林栋《教学语言艺术的魅力》《中国农村教育》2011年08期

（作者单位：福建省南安市新侨中学）