初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践

袁珊珊

（山东省德州市乐陵实验中学，山东 德州 253600）

初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践

袁珊珊

（山东省德州市乐陵实验中学，山东 德州 253600）

【摘要】“以音乐审美为核心”是当前初中《音乐课程标准》的核心理念，也是当前初中音乐课程的教学宗旨。初中音乐教育的目的就在于培养学生的审美，了解音乐的魅力，而不是表面意义上的学习。音乐教师应该将“以音乐审美为核心”真正落实到初中音乐歌唱教学当中，采取正确的音乐教学手段来进行音乐歌唱教学。本文就初中音乐歌唱教学实践中“以音乐审美为核心”教育理念进行讨论。

【关键词】初中音乐；歌唱教学；教育理念

新课标初中音乐教学，要以培养学生音乐审美能力作为核心内容。“以音乐审美为核心”的教学理念在很大程度上改变了原本的教学模式。真正让学生体会音乐，参与到音乐实践当中来。音乐审美理念的提出对初中音乐歌唱教学有着重要的意义。当前的各个初中学校都开始将其应用在音乐教学实践当中，有效地提高了初中音乐课堂的教学效果，让学生更好地进行音乐歌唱学习实践，提高歌唱水平，对初中音乐课程的开展有着十分积极的意义。

一、审美对于音乐歌唱教学的重要性

音乐是极具表现力的艺术形式，对于音乐歌唱的学习，不能只局限于音乐的基础以及歌唱技巧，更重要的是感受音乐中的情感表达，这就是对于音乐的审美，音乐的魅力也在于此。只有真正地了解其中的内涵，才能真正理解歌唱的意义。提高音乐审美能力，就能够很好地对音乐进行理解，体会到当中包含的情感，就能用个人的音乐表达出相似的情感效果。音乐审美能力的培养，可以让学生对美有更深的体验，并能够发现美，本身也可以创造美，这对于音乐歌唱的学习是十分重要的。学生具备良好的音乐审美能力，对于音乐的艺术表达和歌唱技巧的理解就会更加深入，发现音乐美，使学习的效果更佳；另外，对于音乐歌唱技巧的提高有着一定的促进作用，通过歌唱进行更好的情感表达，创造出音乐美。真正将音乐审美完全地表现出来，增强学生对于音乐学习的兴趣，初中音乐课教学就能顺利地开展下去[1]。

二、初中音乐歌唱教学当中存在的问题

（一）初中音乐歌唱教学不受重视

在升学考试的压力促使下，初中教学还主要是以考试学科为主。音乐这种培养学生艺术素养的学科没有受到重视，课程安排极少，或者是取消了音乐课程，给考试学科增加学习时间。经过新课程改革之后，这种情况虽有所改观，但长久以来对于音乐教学的忽视，使人们对于音乐教育的重视程度仍然不够。音乐教学课堂只是枯燥乏味的“填鸭式”教学，传授一些音乐的基础知识。使学生对于音乐学习缺乏兴趣，音乐审美的培养也就没有了意义。没有按照《音乐课程标准》进行，对以音乐审美为核心的初中音乐歌唱教学的开展造成了极大的困难。

（二）教师的专业能力较差

由于长期以来对于初中音乐歌唱的不重视，许多初中的音乐教学变成了形式上的课程。音乐教师的安排不尽合理，对音乐教师的专业要求不严格，这就造成了大多数初中音乐教师自身的音乐专业水平较差。教师本身对于音乐审美就不够深刻，向学生讲解时，表达方式也会所有欠缺，让学生难以进行深刻理解。加上音乐课程不受重视，音乐教师的地位和待遇不高，教师对于音乐教学的热情不够，音乐教学质量就难以提升，严重阻碍学生对音乐审美的培养[2]。

（三）审美教育没有实效性

随着新课改工作的深入进行，初中音乐歌唱教学也逐渐被重视起来。多种多样的音乐教学形式涌现在初中音乐课堂上。但是其中也存在着一些问题。教师对于审美教育的认识不足，忽视了音乐审美的重要性。将音乐教学的重点都放在了基础音乐知识的了解和歌唱技巧的掌握上面。学生只是在形式上学到了音乐的歌唱技巧，对于歌曲的内涵没有理解，丢失了音乐学习最重要的审美。学生在音乐歌唱过程中可以利用良好的技巧进行表现，但不能将音乐的情感表达出来，这就丧失了音乐本来的魅力。虽然音乐教学实践的大量开展，在很大程度上激发了学生对于音乐学习的兴趣，但学习的实效性没有体现出来，最为核心的音乐审美教育没能应用于音乐歌唱教学当中，学生的音乐审美培养也没能很好地进行，音乐教育没有达到应有的效果。

三、加强音乐审美在音乐歌唱教学中的实践

（一）以音乐审美为核心

根据《音乐课程标准》的要求，音乐审美作为初中音乐教育的教育理念，需要全面落实在初中音乐歌唱教学当中。音乐教育中的审美培养应该受到足够的重视。这就需要中学对于新课改要求予以配合，认识到音乐歌唱教学的重要性，重视培养学生的音乐素养，加强音乐审美能力。有效开展以音乐审美为核心的音乐歌唱教学实践活动。改变原有的教学模式，进行教育创新，适当应用多媒体等教学手段，多种教学模式，激发学生对音乐的学习兴趣，营造良好的音乐学习氛围。音乐教学过程中，不再以音乐基础以及歌唱技巧为主，注重让学生品味情感表达，培养对音乐的审美。过去的音乐教学是教会学生如何去歌唱，而以音乐审美为核心的音乐教学则是提高学生的音乐审美能力，让学生真正地了解音乐，体验音乐的情感表达，体会到音乐的无穷魅力[3]。

（二）教师自身素质的提高

中学对于音乐老师的要求要有所提高，招聘具有专业音乐水平的教师，并对其音乐教学进行严格的考核，对音乐歌唱教学重视起来。教师要具备专业的音乐水准以及语言表述能力，在课堂教学时，能够准确地将教学理论传达给学生，加强学生对于音乐学习的理解。教师在进行音乐歌唱教学时，要将审美教育应用在音乐课堂教学中，把音乐审美作为课堂的核心内容，以培养学生的音乐素养作为教学目的。另外，音乐教师对音乐课堂教学要有足够的热情，这样才能激发学生对于音乐学习的积极性，有利于音乐歌唱教学的开展。

（三）强化音乐审美教育的实效性

音乐审美作为音乐学习的核心和关键，开始在音乐歌唱教学当中得到关注。音乐老师要将音乐审美的培养作为教学工作的重点。在具备良好的音乐审美能力的基础上，更好地学习音乐知识以及歌唱技巧。因为有了对音乐的深入了解，学习起来更加得心应手，以致具有良好的学习效果，真正达到审美教育的实际效果，对学生音乐素养和审美能力的提升有着良好的作用，对初中音乐歌唱教学发展有着重要的意义[4]。

四、结论

初中音乐歌唱教学在新课程改革的推动下，将音乐审美作为教育核心，全面展开音乐教学活动。审美是音乐学习的主要价值，音乐审美在初中音乐教学当中的实践，形成了核心的音乐教学理念。随着培养音乐审美活动的展开，初中音乐歌唱教学当中存在的诸多问题也一一得以解决。音乐审美对于推动初中音乐教学的发展有着十分积极的意义。

参考文献：

[1]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.

[2]季明.“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念分析与实践[D].沈阳师范大学，2013.

[3]黄烨.“以音乐审美为核心”教育理念的几点思考[J].文教资料，2007，15：176-177.

[4]朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空，2015，09：173-174.

[5] 刘慧铭.审美教育是中学音乐教育的核心[J]. 艺术信息与交流. 2000（02）.

[6] 刘建刚. 如何在高校音乐教学中体现审美教育[J]. 广西大学学报（自然科学版）. 2004（S1）.

作者简介：袁珊珊(1985-)，女，汉，山东省诸城市，山东省德州市乐陵实验中学二级教师，学士、主要研究方向：高效音乐教学。

【中图分类号】J61

【文献标识码】A