关于商务英语实训教学中的职业元素提炼及实践探讨

作者简介：张申艳（1980 -），女，新余学院讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语语言文学。

摘要：我国素质教育的全面普及，使得市场对于商务英语人才的需求也更加迫切，因此，在商务英语实训教学中，以市场需求为导向，充分挖掘其中的专业元素，培养更多的实践型人才，但是，目前我国商务英语专业学生在职业能力的培养中还存在专业定位不明确，与职业岗位需求相脱节、课堂教学模式失当，忽视学生职业能力需求、教学设备落后，匮乏“三师型”素质教师等问题，这些问题制约了我国商务英语实训教学开展，不利于学生的发展。文章针对这些问题及其改善措施进行了研究和分析。

关键词：商务英语；实训教学；职业元素

引言

英语教育在我国经济的发展过程中，具有非常重要的作用，并且在市场开放程度不断深入的形势下，企业对于各种外语类人才的需求量也在不断增加，各大高校对于各类英语人才的培养力度也需要有所提高，近些年来，我国商务英语专业也愈加受到家长和学生们的青睐。但是，如何能有效提高学生的实践能力是一个非产值得研究的问题。可以说，学生的专业技能以及综合职业能力事关未来发展的决定性因素，而这里说的专业技能以及综合职业能力就是所谓的职业因素，在商务英语教学中，充分挖掘这些，对于学生的未来有着深远影响。

一、商务英语实训教育中职业能力培养存在的问题

1.专业定位不明确，与职业岗位需求相脱节

职业教育在我国已经有了百余年的历史，但是因为每个时期市场对于人才的需求都不同，因此，我国的职业教育方式，定位也在不断改变，然而，在这个漫长的过程里，高校专业定位与岗位需求之往往无法同步进行，也就是说，至今为止，我国商务英语实训教育中，还是存在专业定位以及职业岗位需求之间还是存在相互脱节的问题。并且，在很多院校中商务英语教学往往与本科院校的定位模式相同，这就导致了商务英语专业教育的特点无法被突出，其教育的本质进而被磨灭，这样的情况严重的制约了学生实践能力的提高。

2.课堂教学模式失当，忽视学生职业能力需求

在目前的商务英语实训课堂上，没有科学的教学模式，以理论灌输为主导，教学方式比较单一话，缺少新鲜的元素，课本知识固然重要，教师在长期偏重于课本指示传输的环境下，就会形成过分依赖课本的现象，这样的结果，必然会导致学生的思维能力受到限制，从而抹杀了学生求知的天性，无法有效激发其学习潜能；在教学方法方面，商务实训过程中，教师没有充分的发挥引导的作用，学生在实训中，遇到很多实际问题，无从入手，教师的指导千篇一律，没有重视学生的个体差异，一部分学生能够吸收到知识，但是有一部分学生却无法了解具体内涵，同时，商务英语最为重视的就应该是学生职业能力的培养，而目前我国在商务英语实训教学中，往往对于整个问题有所忽视。

3.教学设备落后，匮乏“三师型”素质教师

商务英语专业的实质，就是培养高素质的英语语言学以及国贸领域技能的复合型人才，我国在过去的多年的教学中，对于双师型英语教师队伍的建设和发展，比较成功，取得的成绩也是不可磨灭的，但是，随着社会开放程度的深入，双师型英语教学模式也逐渐暴露出弊端，在双师型基础上，大力发展的职业指导教学，逐渐建立三师型的教师队伍，能够更加科学的对学生的职业规划进行引导，完善其职业修养，提高其就业能力，如果教师缺乏这方面的知识和意识，不但教学任务无法完成，还会阻碍学生将综合职业能力的提高。

二、商务英语实训过程中学生职业能力培养策略

1、通过教师职业思想的转变，把握职业化商务英语职业需求的方向。商务英语教育教学的目的就是培养实用性人才，通过培养使学生能为企业所用的，在企业工作中让学生能够承担相应岗位职责，完美的发挥应有的职业技能，在现今商务英语教学中，无論是专业英语学科学生还是非专业英语学科学生，英语都是一门必修的课程，在态度上都要认真对待，完成英语学习能力的提高。通过实践教学会发现对于英语，其在实践中的运用也是有重要性和必要性的，学生如果无法重视英语学习，就会缺乏对英语学习的意识，就不能达到想要学习的效果。这也要求商务英语课程在教学目标的设定上应该从全局出发，面向整个职业领域。改变教师教育思想要通过教学实践提高和转变，教师要把增强学生的职业适应能力和应变能力结合，作为教学课上的任务，同时也要要注重培养实践能力和基本素养，让学生通过在校学习英语能力，加强日后工作中的英语运用，成为全面的综合型人才。

2、构建职业化的课程结构体系。商务英语课程职业化需要建立在市场需求的基础上，不能够单方面的进行自我建立，必须有针对性的建立符合学生发展的职业化课程，在教学中可以充分的体现实践应用，直接教会学生们在实践中有效的用到的英语知识，其中在非英语专业的学习课上多注重英语口语能力的培养。商务英语实训教学中只要迎合了市场需求，就可以最大程度的发挥出教学的意义，在教学过程中不要对学生过高的要求，要侧重培养学生的应用能力，应根据不同学生英语能力的不同，在实训项目制定上要以实际场景和岗位需求为依据，通过教学内容的要求开发学生职业技能。要把职业化和商务英语教学结合到一起，只有将商务英语教学与实训课程教学有效的结合到一起，才可以达到职业化教学的目的。教学中教师可以将英语教学与商务专业知识相联系，让学生认识到学习是为了日后工作的需要，了解到学以致用的重要性。

3、要壮大教师队伍，提高英语职前教育能力。要想提高职业化教学，就要打造职业化的英语教师队伍，优秀的教师队伍是提高教学的保证，商务英语专业教师在不断的学习和研究过程中，注重提升自己的职业技能，学校也要加强对教师开展跨系跨专业的教研交流活动，并且让商务英语教师系统的在企业实践锻炼，和相关企业员工进行互相沟通交流，通过这些方法来提升商务英语教师自身的实践水平和教学水平。商务英语专业教师不仅要拥有扎实的英语语言基本功和国际商务的基本理论知识，还要能够洞察市场的发展前景和专业的发展方向，以帮助学生制定合理的职业生涯规划，最重要的是，教师还应具备较强的实践能力，从而能够有效指导学生进行实际操作，并给予客观正确的评价和提出修正意见。

结束语：

商务英语专业教师要明确一点就是，培养英语人才的最终目的，就是服务于社会，促进国家经济实力的提高，因此，以市场需求为导向，强化培养学生的综合职业能力，在实训中充分挖掘职业元素，积极开展多元的教学方式，是目前相关教育工作者应该深入研究的问题。（作者单位：新余学院）

参考文献：

[1]王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语.2012（03）

[2]郭亚卿.商务英语专业课程教学现状及改革对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2012（02）