谈如何改进高中地理课堂教学效果

曹晓梅

摘 要：高中地理作为高中生学习的重要课程之一，学习质量影响到学生今后的发展。尤其是近些年来，随着我国教育改革的推进，高中地理教学方式已经不能适应教学需求，如何改进高中地理课堂教学效果，成为教师教学的重要课题。

关键词：高中地理 课堂教学 效果提升 方法分析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0078-01

新课程标准中要求教师有更加科学的教学方法，增强课堂学习氛围，提升学生的学习兴趣。但是在实际的教学中，教师过于重视课堂理论知识的讲解，忽视了对学生兴趣的培养，最终会影响学生学习的积极性。因此教师应该找到更加科学的教学方法，提高地理教学质量，降低学生学习地理的难度，最终达到高中地理教学目标。同时教师在教学过程中积极转变教学理念，从学生的实际状况出发，提升学生学习地理主动性，加深学生对地理知识的认识。

（一）加强地理课堂情景式教学

高中地理教师在进行教学时，要增强灵活性，做好情景教学，增加地理课堂教学的生动性，提高学生对地理知识的认识，这样才能达到教学目标，让学生掌握科学的学习方法。对大多数高中生来说，地理知识的学习难度较大，主要是因为自然地理部分抽象性较强，人文地理部分知识点比较琐碎，记忆难度较大。如果教师依然采用传统教学模式，会降低学生学习地理的积极性，严重时会影响地理知识的学习，因此创设地理教学情景，可以有效降低学生学习地理的难度，让学生感受到地理知识的魅力，从而提高学生学习地理的兴趣。比如教师在讲解《热力环流》这一内容时，就可以为学生创设教学情景：在玻璃罩下分别放入沙子和水，然后用灯光对其进行照射，再用温度计测量一下玻璃罩子里面的温度，并让学生思考产生温度差异的原因。然后在玻璃罩中放一根点燃的香，观察香烟的流动方向，并结合本节热力环流的知识分析产生该现象的原因。

（二）高中地理教学生活化

教师在进行高中地理教学时，要将知识生活化，通过这样的形式增强学生对地理知识的认识，降低他们对地理的恐惧心理，增强他们学习信心。地理与我们的生活息息相关，教师在教学时要将地理知识与实践相结合，让学生认识到地理知识就在身边，调动他们学习的积极性。比如教师在讲解太阳高度时，如果单纯采用传统的理论教学方式，学生会感到比较抽象，相关知识理解难度较大，最终会影响学习的质量。但是将正午太阳高度知识教学生活化，能够最大限度降低学生的理解难度，让他们掌握正午太阳高度角的计算公式，达到教学目标。将太阳高度角计算生活化，教师就可以带领学生测量一下本地的正午太阳高度：首先可以在太阳下树立一根小木棒，然后在正午时测量一下木棒影子的长度，通过公式计算出太阳与地面的夹角，然后得出本地正午太阳高度角。通过这样生活化的教学，可以让学生感受到地理知识的魅力，认识到地理就在我们身边，提高他们学习的积极性。同时，在这样的教学中，教师可以加强与学生的交流，了解学生学习过程中存在的问题，及时调整教学方案，满足学生地理学习的需求。

（三）实现地理教学的多样性

地理知识如果只是单纯的理论讲解，会不利于学生地理知识的学习，教师需要转变教学方式，从学生的学习状况出发，这样才能达到教学目标。实现地理教学的多样性，首先需要教师利用现代化的教学方式，比如可以利用网络技术以及多媒体技术，尤其是在讲解自然地理知识时，教师可以通过影像、图片以及音像等资料展现出自然地理的相关内容，让学生直观了解和认识地理，降低学习地理的难度，为他们今后地理知识的学习奠定基础。其次，教师要加强与学生课堂上的互动，比如教师可以在课堂上设计一些问题，通过这些问题引导学生增强对地理的认识，相互之间交流合作，找到这些问题的最终答案，通过这样的探索，彼此之间可以认识到团结协作的重要性，也可以对地理知识有更加全面的认识。除此之外，通过这样的教学，教师可以及时了解学生学习中的不足，找到教学过程中存在的问题，并针对这些问题制定出科学完善的教学方案，提高学生学习的兴趣。第三，教师在地理教学过程中，要坚持以学生为中心，注重学生的个性发展，对一些比较新奇的想法，教师要给予积极鼓励，让学生自行设计一些学习方案，对于错误的想法，教师要指出想法中的错误，帮助学生更好地学习地理。通过多样性的地理教学，学生可以对地理知识有更好的认识，能够增强学习地理的信心，找到科学的学习方法，提高地理学习效率。

综上所述，高中地理教师要积极转变教学观念，从学生的实际出发，制定科学的教学方案，这样才能够达到教学目标。同时教师也要将地理课堂生活化、多样化，在尊重学生的基础上提高地理课堂教学效率，增强学生学习地理的兴趣，这样才能达到地理教学目标，实现高中地理教学的良性发展。

参考文献：

[1]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012，（2）.

[2]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013，（3）.