教师如何培养学生的汉语表达能力

坎加汗·特哈孜

摘 要：本文通过教师要设计合理的教学过程；教师要改变学生不愿进行汉语音乐欣赏活动的现象；教师要通过游戏活动来培养学生的汉语表达能力这三个方面来进行分析。

关键词：教师；培养 学生；汉语表达能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-241-01

怎样培养学生良好的汉语表达能力，使学生能轻松、愉快地用汉语进行交际，表达思想感情，促进学生汉语语言和智力的协调发展呢？我做了一些尝试，收到了良好的效果。

一、教师要设计合理的教学过程

汉语教学是引导学生在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发学生的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。如：我在教儿歌《谁的家》时，先很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发学生想象，这是什么样的天空？是谁的家？学生观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。”我又问：“草地好看吗？用一个好听的词来说说看”。学生议论了一会儿，说：“绿绿的草地、美丽的草地。”我还问：“海洋是什么样的呢？”学生想的都是蓝蓝的海洋。于是，我启发学生想象，海洋为什么是蓝蓝的呢？学生通过这一启发，想到海洋又深又大，都会用“深深的”来表示海洋了。在教学过程中，由于有目的地引导，学生都能用连贯的语言表达深深的海洋是鱼儿的家，深深的海洋是轮船。

二、教师要改变学生不愿进行汉语音乐欣赏活动的现象

学校要改变教师不愿进行汉语音乐欣赏活动的现象和学生欣赏不起来的现象。心理学领域中已有的研究成果给我们提供了十分有用的理论知识。学习心理学告诉 我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。我们知道，一些成人已经有了较多的唱歌、跳舞或奏乐的经验，在上述经验的基础上形成了感知、欣赏汉语音乐的能力，因此有可能进行仅仅只有听觉参与的汉语音乐欣赏活动。而学生只能更多地依靠外部可见的汉语音乐操作活动来感知、欣赏汉语音乐，特别是跟随汉语音乐做动作的方式，更是学生感知、理解汉语音乐的最自然、最重要的方式。

我们针对不同年龄、不同水平的儿童和不同的汉语音乐作品，努力优化组合各种汉语音乐的（倾听、歌唱、 舞蹈、奏乐）和非音乐的（文学、美术、游戏）活动经验，以深化和丰富儿童对汉语音乐的听觉经验。 我们把这种教学思路称之为“多通道参与模式”。“参与”是让儿童尽可能多地在操弄汉语音乐的过程中欣赏音乐：“多通道”即帮助儿童打开尽可能多的感知通道，不是在欣赏汉语音乐的过程中仅仅使用听觉，而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的汉语音乐内容。

音乐是一种声音的表情艺术，它用音响的魔力唤起学生的各种感受。学生的心灵就不可能从情感教育中萌发汉语音乐兴趣。

开展一些配有汉语音乐的娱乐活动，如游戏、舞蹈，甚至家长与儿童一起唱唱跳跳、比比划划等都会使儿童产生兴趣而获得满足和快乐，促进汉语音乐才能的发展。学生识不仅能随岁月增长而积累汉语音乐知识，提高识谱能力，而且会逐步把情感寓于丰富的想象之中，使学生对音乐欣赏活动的积极态度初步形成，并有效地提高了教师和学生感知、理解汉语音乐作品的能力。

三、教师要通过游戏活动来培养学生的汉语表达能力

游戏是学生生活的主体。生动有趣的游戏，是培养学生感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。我带学生到操场上做“找春天”的游戏，先引导同学们积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”“春天到了，桃花开了、小树长出了新叶子、小草从地下钻出来了！”等等，再让家长和学生一起种植一些植物（如花生、黄豆等），然后带来学校，让学生每天都观察植物的生长情况。然后我再和学生一起讨论，怎样把看到的那么多的春天景象描述出来。由于学生已经通过观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，学生从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到衣着的变化；从学生的谈话中，已看到他们有条理、分层次地讲出季节的变化。又如：学生在玩“开商店”的创造性游戏，当售货员的学生语言表现得相当积极，见到顾客时，很有礼貌地说：“欢迎光临，请问您要点什么？”“我的商店刚刚进了一些衣服，您要不要看看，价格很便宜。”当顾客说：“谢谢，再见”时，售货员会很有礼貌地说：“欢迎下次再来”等语言。观察、模仿等游戏活动，增强了学生的汉语表达能力，同时也发展了学生的思维能力和想象能力。

除运用上述方法外，学生汉语表达能力的培养还应与家长密切配合。如：要求家长带学生接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨如何营业等等，带学生接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶凋谢了……然后鼓励学生主动地与家长交谈、提问。当然，教师更应加强自身的汉语语言修养。因为周围人的汉语语言修养、语言风格在一定程度上对学生有很大的影响。而教师是学生最亲近、最好模仿的对象，对学生语言起着潜移默化的作用。所以，作为学生教师，在教学中汉语语言应条理清晰、普通话标准、逻辑性强，语句不应冗长，内容要生动形象。

总之，学生汉语的培养，应抓住每一个有利时机，不断发掘潜力，逐步进行，开发其智力，培养其汉语表达能力。只有使教师、学生对汉语音乐欣赏活动的积极态度初步形成，才有可能有效地提高教师和学生感知、理解汉语音乐作品的能力从而达到培养学生汉语语言能力的目的。此外，教师可以通过游戏活动来培养学生的汉语表达能力。