低年级识字教学方法略谈

王丽萍

摘 要：识字教学是语文教学的基础，只要我们想方设法激发学生学习兴趣，让他们独立思考、大胆想象，以各种各样的巧妙手段给知识注入新的生命，让知识因此而鲜活；给生命融入知识，让生命因此而厚重。

关键词：识字；识字教学；记忆；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-066-02

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要教给他们识字方法，还要培养孩子们的识字兴趣，培养识字能力。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、教会孩子识字方法，让孩子自主学习

给孩子一个自由的天空，一切为了学生的发展，教师教是为了不教，没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法。因此，我们想法把学习的主动权教给学生，把课堂还给学生。这就要求我们教给孩子学习的方法。多年以来经验总结如下：

1、形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2、顺口溜识字法

顺口溜识字法就是我们平常采用的拆字学习法，遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

3、规律识字法

汉字的书写有很多规律，最常用的规律就是加减笔画和增减或变换部首。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

4、故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

5、比较识字法

比较识字法是汉字音、形、意对比学习的最好方法。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing， “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

二、以多种形式激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"朋友"或"小宝宝"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小宝宝的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。本人在教育教学中常用以下几种方法：

1、直观教具法

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的兴趣。

2、游戏识趣法

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“碧”字，教师可以让学生猜一猜“王白坐在石头上”这是啥子？还有如“照”教师可以让学生猜猜，一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。这是什么字？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

3、激励识字法

激励识字法就是当学生记住老师布置的一些该记的生字或者自主记住计划外的字词时，用鼓励的方法予以表扬，激励他奋发向上，再接再厉，同时，也激发其他学生向他学习，急起直追。此方法是从简到繁，由个别带动全部的顺序进行。

4、比赛识字法

比赛识字法就是指在课堂进行识字教学时，激发学生自主学习，自主积累，在学习过程中看谁记得最快，记得最多，通过相互对比激发兴趣，再把这一方法拓展延伸到课外，激发他们看谁记的字或词语及其他的东西多，从而激发他们学习兴趣，养成良好的学习或生活习惯。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立思考、大胆想象，去用各种各样的巧妙办法进行识记，增强识字的预期效果，从而给知识注入生命，让知识因此而鲜活；给生命融入知识，让生命因此而厚重。