让识字成为一种快乐

周萍

摘 要：识字教学是语文教学的重点之一，提高识字教学效率，创建高效的识字课堂教学质量，是一线教师不容忽视的主题。在小学语文识字教学中，快乐识字法是行之有效的教学方法，让识字成为孩子们的一大乐事。

关键词：小学语文；识字教学；快乐识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-186-01

现在的早教专家都提出学前教育的识字的重要性，认为识字越多，孩子们的学习能力就会越强，识字量的多少、质量的高低直接影响到以后语文学习。且不论其正确与否，但就小学语文教学而言，拼音、词汇和句法、文章是语文学习的四大块，毋容置疑，拼音教学是字、词、句、章的基础，而字又是词、句、章的基础，也是阅读的基础，不识字、识字量小等直接影响着语文学习，给阅读和写作造成严重障碍。

怎么提高识字教学效率不得不引起我们的关注，经过长期摸索和探讨，快乐识字法是识字教学的关键方法，可以激发孩子们识字、认字、写字的兴趣和积极性、主动性，认识到汉字的音、形、义的重要性，并自觉地进行识字。

一、激发兴趣，实现乐学

在小学语文教学中，常常看到老师布置小学生课外作业：拼音加汉字，每个字写两行；周末作业：学过的生字每一个注拼音写一行，组三个词，各写5遍......这样的作业在小学语文教学中不罕见，导致孩子们在反复抄写中，机械完成任务应付交差，字逐渐“变形”，“龙飞凤舞”者比比皆是，汉子不规范、拼音不工整，不少“点”就少“横”、一字写一半的成为普遍现象，这样的作业，使学生对学习语文毫无兴趣可言，只有作业重之感，久而久之，学生自己也认为学习语文“抄抄抄是法宝”是错误看法。这种缺乏兴趣的教学，使枯燥的语文识字教学更披上枯燥的外纱。

兴趣是最好的老师，因此，教学中改变无效作业、低效教学是实现识字教学的乐学之宗旨的有效途径。

1、拟人化手法妙用。

在识字教学中，根据孩子们的特点，将汉字说成“娃娃”、“小客人”等，让孩子们对这些汉字有一种亲近感，因为孩子们天真、合群、爱交朋友，他们活泼好动，想象力丰富，所以，此时的“小娃娃”、“小客人”会成为孩子们的“好朋友”。

2、情境教学有效运用。

汉字很多是象形字，如最开始的日、月等，教孩子们写这两个字时，不妨展示给孩子们一轮喷薄而出的太阳、一轮弯月挂在空中的情境，让孩子们用画一画的方式，画出这两个字、体会象形字的特点，再教给学生写字的方法，汉字横平竖直最关键，那么汉字“日”和“月”在孩子们的脑海中留下了深深地烙印，每每看到这两个字，“红日”和“月亮”的情境就会浮现在眼前。

3、儿歌、游戏法巧记汉字

学习识字时，机械、反复抄写会使孩子们兴致全无，只要孩子们会写、写正确了，可以避免繁琐的一遍遍无用功。学习“回”时，让孩子们记住“大口一张口，小口往里走”；一木“木”、二木“林”、三木“森”等都会收到不错的效果。

游戏法更能增添趣味性，使识字教学兴趣盎然。如学习“立”时，教师的笔顺写法让学生反复抄写，不如编写一个谜语“一点一横，两点乱蹦，别蹦别蹦，再来一横”，让孩子们猜出这个字是什么字，那么汉字“立”在孩子们脑中经久不忘；再如会意字“休”，教师可以巧妙让学生猜出“人干活累了，站着依在树上”的谜底，孩子们对这样的方式乐于接受，且容易引导孩子们发散思维，思维能力得到训练。

二、变换形式，玩中学

孩子们爱玩、好动，喜动不喜静，打闹嬉戏是他们的天性，并且争强好胜。语文教学中也不例外。因此，根据孩子们的这些特点，教学中多采用游戏法、竞赛法、“对口令”等方法，可以激发孩子们学习语文、学习汉字的浓厚兴趣和主动性，使语文识字教学的课堂流动着快乐的音符，使语文课堂充满童趣，使孩子们在玩中学，在学中玩。

如果识字教学中，教师按照“给汉字注音——一笔一划教学生写——学生一遍遍抄写——机械记忆和组词”等几步曲进行教学，学生会感到索然无味，教学效果也不言而喻；在检查字词的掌握情况是，如果采用简单的听写方式，学生更会处于紧张状态，唯恐写错被批评、被惩罚，因而默写时胆战心惊、不由自主默写错误的屡见不鲜。而如果教师巧妙变化复习方式，如是用“对口令”方式，可以活跃课堂气氛，创设轻松地学习氛围，学生处于乐学的状态，效果好不言而喻。

所谓“对口令”简单说就是“一问一答”的方式，相当于幼儿时期常玩的“拍手游戏”，迎合孩子们的好动心理。如教师问“斗怎么写？”学生边拍手边说“点——点——横——竖——斗”，这样的方式，体现了新课改的“在活动中学习”，也突显了新课改的主旨“乐学”的最佳状态。

三、激励性评价，促其乐学

“天才是夸出来的”，孩子们都喜欢表扬，都希望得到老师的认可。为此，教学中不妨多用激励法，多给孩子们表扬和鼓励，使他们对语文学习、对汉字的学习产生强烈的兴趣。

一年级一个小朋友，课堂上课随便，数学老师上示范课，这个孩子被拒之于门外，我问：“老师在上课，你怎么跑出来了？”“数学老师认为我表现不好。”简单的话语中也多少包含无奈和羞涩。“其实你很棒，老师和你上这节课怎样？”于是，我帮他补上了“难忘的一课”。自那以后，孩子对我更加“亲近”，学习语文的兴趣更浓，一次识字的小测验考了100分，我鼓励他“他是我们的学习榜样，我们的学习标兵，是咱们的识字小能手”，以后，他对学习更认真，几次大小考试都得满分，并且语言交际、语言运用能力也出类拔萃。

识字教学是语文教学的基础和关键部分，如何有效进行识字教学，教师们应立足学生实际，坚持科学的学生的发展观，创建寓教于乐的课堂气氛，提供给学生会学、乐学的平台，注重教学方法的灵活使用和变化，打造识字教学的高效课堂和互动课堂，使识字成为一种乐趣。

参考文献：

[1] 马文礼.小学语文低段识字教学初探[J].语文学刊，2014（20）

[2] 崔秀梅.小学语文识字教学的几点认识[J].考试周刊，2011（89）