高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建研究

黄权

【摘 要】阐述高职应用电子技术专业通过校企专家调研，分析电子类企业典型工作任务和岗位职业能力，并归纳这些岗位所需的专业知识、职业能力和素质要求，以此为依据构建基于职业能力培养的课程体系，并探讨课程体系的实施成效。

【关键词】高职 应用电子技术 职业能力 课程体系

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0066-02

课程改革是专业建设的重点，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”近年来，广西机电职业技术学院不断进行课程教学改革探索，该校的应用电子技术专业根据区域经济发展实际，借鉴德国先进的教学方法，以培养高职生职业能力和职业素质为核心，在专业建设方面进行了一系列改革，开发了基于职业能力培养的课程体系。本文拟以此为例，对高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系进行探讨。

一、基于职业能力培养的课程体系的构建思路

高职院校要为本地行业企业输送具有职业能力的高技能应用型人才，因此，专业建设就要对本地的企业进行调研。广西机电职业技术学院应用电子技术专业教学团队老师对广西的南宁、桂林、柳州和北海等市的电子企业进行了大量的调研，与企业技术人员归纳了应用电子技术专业的典型工作任务，分析完成这些工作任务所需要的知识、技能和素质，设计出能培养职业能力的学习项目，构建基于职业能力培养的课程体系。教学中，让学生在完成学习项目的过程中形成职业能力，以满足企业的用人需求。应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建思路见图1。

图1  基于职业能力培养的课程体系的构建思路

二、基于职业能力培养的课程体系的具体构建

（一）校企合作确定职业岗位群

广西机电职业技术学院应用电子技术专业服务面向北部湾经济圈、珠三角等地的电子类产品生产企业，通过对南宁市鼎光电子科技有限责任公司、广西大象信息科技有限公司、南宁市多丽电器有限责任公司、建兴光电科技（北海）有限公司、（南宁）富士康科技集团、华为技术有限公司等电子企业深入调研，以及对毕业生跟踪调查，并与行业专家座谈，得出应用电子技术专业3个职业岗位群、典型工作任务及所需的职业资格证书，见表1。

表1 职业岗位群分析表

（二）分析典型工作任务，归纳岗位职业能力，确定学习领域

工作任务分析就是要分解职业岗位工作的主要内容，以及完成该工作所需的职业能力，把相近的、普遍的工作任务归类，得到学习领域。学习领域基本包含工作过程中的主要工作任务，见表2。在职业岗位群中，均要求员工具有爱岗敬业、团结协作和耐心细致的职业素质。

（三）构建课程体系

根据本专业的人才需求调研和毕业生工作岗位的调研，经过行业企业专家对工作任务与职业能力分析研讨，按照职业能力成长规律，即由简单到复杂，由低级到高级的排列，将典型工作任务的学习难度逐次提高;并将职业能力概括转化为学习领域。在职业能力到学习领域转化的过程中，把职业岗位所需要的专业知识、技能和素质要求进行归纳，开发出若干个学习项目，同时将行业企业的职业资格标准融入到学习项目中去。将各学习项目中共性的、基础性的知识提炼归纳出来，形成一系列的专业课程。考虑到学生首岗能力的广泛性和岗位迁移能力的可持续发展性，设置专业拓展课程。按照职业成长规律，对课程进行合理排序，构建学习过程逐级递进的课程体系。本课程体系包括职业素质模块课程、职业技能模块课程、职业拓展模块课程及职业资格证书培训，见图2。

表2  典型岗位工作任务与职业能力分析

岗 位群 典型工

作任务

工作任务描述

职业能力

学习领域

电子产品生产制造 电子产品生产组装 手工组装（插装、贴片）电子产品;电子产品手工焊接;电子产品自动焊接;产品总装与调试 认知、检测和选用各种电子元器件;会使用各种装配工具和焊接工具;能识读工艺文件、装配工艺卡等;对产品进行总装与调试;检查元件焊接质量及焊接缺陷分析;能进行SMT生产线设备操作;能对电子产品进行静电防护 电子电路分析与应用、电路分析基础、表面组装生产工艺与过程控制、

电子产品生产工艺与管理等

电子产品生产管理 制定电子产品测试指标文件;制定产品出厂检验规程;组织产品生产;生产现场管理 能设计电子产品生产工艺文件;能指导员工的工艺操作;能制订各工序的工艺质量控制措施;能实施工艺质量控制管理;能优化电子产品生产工艺流程;能实施现场5S管理

电子产品检测、维修 根据故障现象，对产品进行维修;对产品进行各项指标测试;记录检测、维修结果，做好故障产品标记 掌握电工技术和电子技术基础知识;熟练各种电子元件器检测和应用;具备电子工程图的识图与绘图能力;具备设备检修维护能力;熟悉电子产品相关技术标准;具备电子产品调试、维修能力

电子产品设计 单片机小系统应用程序的设计与测试 通过调研，提出客户所需产品的功能、绘电路框图;简单电子电路设计;单片机小系统应用电路设计、制作与编程调试;产品整机测试 熟练查阅电子元器件和芯片的规格、型号、使用方法等技术资料;能根据电路图焊接电路板;掌握单片机应用技术;掌握C语言单片机编程方法;熟悉产品调试工艺流程 电子线路板设计与制作、C语言程序设计与应用、单片机小型应用系统的设计与制作、嵌入式技术应用等

电子线路板设计与制作 运用软件绘制电路原理;运用软件绘PCB板图;制作电子小产品;设计文件编制 能熟练使用专用绘图软件;能使用专用软件绘制电子电路原理图;能使用专用软件绘制PCB图;能制作电子小产品endprint

嵌入式小系统的调测 根据需求设计程序流程图;识读单片机相关的程序代码;运用C语言集成开发环境，编写、编译、调试源程序;进行仿真设计 能识读电路图纸，计算电路参数;能运用软件绘制、修改嵌入式小系统电路图;能根据设计图纸选择并搭建嵌入式小系统调试环境;能识读嵌入式小系统相关的程序代码;能运用开发环境，修改局部代码、编译、调试源程序

电子产品服务 电子产品销售 演示产品，制订报价单，编写合同文本;客户联络及关系协调;对产品售前、售中、售后提供技术支持;客户信息管理并对客户的信用进行评定;经销商管理 会开拓市场，向顾客推荐和介绍产品;能制作产品宣传资料;能建立和维护客户档案;了解用户需求;会处理客户投诉;熟悉常用电子产品的使用、保养;熟悉常用电子产品的新技术 典型电子产品整机检测与维修、电子产品营销与服务、电子产品维护与保养等

电子产品售后服务 编制售后服务条款;对产品的故障进行分析，并提出维修方案;对故障产品进行维修，并对维修后的产品进行跟踪 熟练使用电子检测仪器设备;熟悉电子产品相关技术标准;熟悉国家标准、行业标准;熟悉产品质量标准知识;能够读懂各种英文文档，包括产品说明书、元器件说明书等

三、课程体系实施成效

检验课程体系是否成功，要从以下两个方面衡量：一是课程体系构建是否能有效提升学生的职业能力与职业素质，是否得到学生的认可;二是课程体系是否适合企业的用人需求，是否得到企业的认可。

广西机电职业技术学院应用电子技术专业将上述课程体系付诸实施三年多后，学生的职业能力和职业素质都得到了较大提升，形成了较好的社会影响力，改革取得了良好的成效。

首先，学生的职业能力得到较大的提高、工作经验得到极大丰富。课程体系的技能训练采用三级递进式模式：企业认知实习、校中厂生产实习、校外顶岗实习。学生在真实的环境中实习，得到企业技术员及企业师傅的悉心指导，职业岗位能力得到很大提升，也积累了工作经验，该模式获得了学生的好评。

其次，提高了学生的学习兴趣、自主学习能力和创新能力。大多数课程采用工学结合，项目导向，让学生在“教、学、做”一体的教学环境中完成学习任务，边做边学，学生的学习兴趣很高，没有出现打瞌睡现象。学校提供全天候的创新实验室，免费为学生提供常用元器件，学生的电子制作热情很高，动手能力、创新能力均得到了较大的提高，学生在各种竞赛中多次获奖。在2013年全国大学生电子设计竞赛中，广西机电职业技术学院应用电子技术专业学生获得了全国一等奖两个，这是广西高职院校中唯一获得的全国一等奖。2014年广西大学生电子设计竞赛，该校学生获得了广西一等奖三个。这些骄人的成绩，彰显了课程体系改革成效，该校应用电子技术专业在本地区成为改革示范和带头作用。

最后，学生的岗位职业能力和职业素质得到企业的肯定。华为技术有限公司每年都定点到广西机电职业技术学院招收高级工，高级工中应用电子技术专业毕业生占了绝大多数;在（南宁）富士康科技集团，该校应用电子技术专业毕业生大多已成为线长、技术骨干。由此可见，以职业能力培养为主线构建的课程体系，对学生职业能力的培养是有效与成功的。

综上，高职教育的目标是围绕市场需求，培养适应社会、适应区域经济发展的实用型人才，因此，高职人才培养应与企业用人需求相一致。随着社会的发展，应用电子技术专业的课程体系也需要基于职业能力培养不断地进行调整，以适应企业快速发展的需求。

【参考文献】

[1]蒋勇.论高职学生职业能力的培养[J].职业技术，2011（8）

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术，2006（1）

【作者简介】黄 权（1969-   ），男，广西机电职业技术学院讲师，工程师，硕士，研究方向：应用电子技术专业教育。

（责编 王 一）endprint