初中地理教学中师生在使用地图方面存在的问题及建议

杨一帆

摘 要 地图使用在地理学习中显得尤为重要，关系到学生学习地理的好坏程度。初中阶段教师和学生使用地图频率不高、能力不强影响着教师的教学和学生的学习，发现这一系列的问题对于今后的教育教学过程有极大的改进作用。本文试分析了地图使用方面存在的问题，提出了几点建议，希望对地理教学起到一些作用。

关键词 地理教学 地图使用 问题 建议

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.065

今年上半年，笔者在广东省某中学进行了为期4个月的教育实习，首次以教师的身份与学生朝夕相处，以教师的眼光来看待孩子们的成长。在整个实习过程，我发现了很多问题，比如学生学习地理的兴趣不高，分析地理问题的能力不强，不管是教师还是学生，对地图的使用欠缺等。首次发现这个问题是学生向我请教一道练习册上的题目的时候。

例：中南半岛上许多河流奔流在群山峡谷之中，向南流入海洋，构成了中南半岛壮丽的地表景观，这种景观具有的特征是（ ）

A.山势雄浑，雪峰连绵 B.平原辽阔，一望无际

C.丘陵广布，溪水北流 D.山河相间，纵列分布

题目提到中南半岛，是属于低纬度地区，A错；河流奔流于群山峡谷之中，B错；题干中说向南流入海洋，C错。如果学生会分析题目，完全可以用排除法。如果不会分析，就可以翻看课本或者地图册中的地图，一眼就能看出“山河相间，纵列分布”就是中南半岛的地形特征。如果平时多翻阅地图或者做题时翻看地图，就能轻而易举地做对题目。

随着学生问问题的次数越来越多，以及在平时教学过程中的观察，笔者发现对地图的使用不止是个别同学存在问题，很多学生都存在或多或少的问题。经过归纳和总结，笔者认为有以下几个问题：

教师方面：（1）教师自己上课过程中使用地图较多，但多为给学生匆匆一观。上课中使用地图最多的是在讲解某个区域的所在位置和包含的部分时，一般都把地图嵌入在PPT中，很少使用传统的教学挂图。可能也是由于课堂时间有限，虽然给学生时间在自己的课本上圈出范围，老师又会重复讲解，但是学生对地图的理解还是不够。（2）教师未能明确教给学生如何在平时的学习中使用地图，也没有特别要求学生在做习题的时候翻开图册看看。与地理课本配套的地图册上课时是从来没有使用过，学生自己也从来没有用过。现在的好多学生都是老师说什么才会做什么，不说就不会动。教师未能明确告诉学生遇到不会的题目时，应该去翻看地图册，平时多熟悉地图，在脑海中形成印象，也没要求学生上课或做题时把图册放在手边，没有监督学生养成一个良好的用图习惯。

学生方面：（1）对地图的兴趣不高。大部分学生还是认为地理是副科，平时也不会花多少时间去学习，对地理这门课也没有多少兴趣，更不要提平时看地图了。没有兴趣，怎么可能学好一门课，怎么可能在地图中寻找奥秘。①（2）学生做练习题时不习惯使用地图。一开始没有养成在做练习题时查阅地图的习惯，中途要求难度就要大一些。学生已经习惯了不会做题就去问老师，自己也懒得探索。这种学习方式带给学生的只是答案，不是思考的过程。（3）学生使用地图的能力不强。课堂上，我给学生们这样一道思考题，“为什么四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖？”我看到学生们听到这个问题的反应时呆呆的坐着盯着黑板思考，很少有人翻阅课本或者地图册。初二的学生肯定不熟悉四川盆地和长江中下游平原附近有什么特殊的地形，凭空坐在椅子上通过冥想来解决问题肯定是不成功的。当我明确要求学生看图分析后，学生们看着图还是不知道怎么分析。可想而知，就算平时做题时拿着地图也不知道怎么用了。我指着地图告诉学生们：“四川盆地北部有高大山脉，如大巴山脉、秦岭，所以就会阻挡了来自北方的冬季风和寒潮；但是长江中下游平原的北部没有高大山脉，无法阻挡来自北方的冷空气。所以长江中下游平原地区要冷一些。”此时学生们才点点头，似乎有领悟之意。

其实地理这门课，对于初一、初二的孩子们来说，算是比较抽象的一门学科了，小学时期的直观思维还未转变过来，地理上要求的时间观和空间观让这个年纪的孩子时常处在云里雾里，即使一个老师能够绘声绘色的把地形地貌描述的惟妙惟肖，对于学生们来说还是很陌生，解决这个问题，最行之有效的办法是有图有真相——使用地图。

地图的使用是地理学习中很重要的能力，能够使用地图和能够正确使用地图关系到学生分析地理问题的范围和广度。经常读图能够训练学生形成敏捷的思维能力和良好的空间想象能力，这两种能力对于其他学科的学习也大有裨益。面对这些问题，该如何解决呢？我试从两大方面提几条建议。由于初中学生的主动性较差，所以以给教师的建议为主。②

教師方面：（1）勤于使用板图板画。在教学中，教师应当经常使用板图板画来加强学生的使用地图意识，平时多多灌输地图思维，这也是学习地理必须要掌握的技能。板图板画能够一目了然的突出重点，充分提高了学生的注意力。另外学生的模仿能力很强，看着老师使用的多了，自己就会有使用的意识。（2）培养学生的兴趣。初中学生的好奇心强是这个年纪的特点，教师应当利用好这一特点进行教学，在教学中提出探索性问题，利用地图的色彩斑斓吸引学生。社会热点问题，也可以拿来用，社会热点问题有利于知识点与实际相结合，更好的是学生消化知识点，学会把知识使用在生活中。（3）培养学生的习惯。教师在平时教学的过程中，应当明确要求学生勤用图，勤画图。并且教给学生在平时做题时如何使用地图，如何通过地图分析问题，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生思考的方法要比告诉学生答案好得多。经过不断地要求、长期的训练，学生能形成使用地图的良好习惯。

学生方面：上有老师的不断督促，下有学生的自觉的完成，师生配合才能起到很好的效果。学生自己在平时学习中应该主动的按照老师要求的方法和步骤，课堂上的时间是有限的，只有在课后不断地巩固，才能起到自我提高的作用。

地图对于地理来说，正如钥匙和锁的关系一样，用地图这把钥匙才能打开通往地理科学的大门，如果连钥匙都拿不稳，更别提开锁了，打开大门寻找地理的奥秘更无从谈起。因此，会使用地图特别是高效使用地图就显得尤为重要。重视地图会为地理打开一扇门，而后，地理会带你走进一个新的世界。

注释

① 张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2011.

② 邓娟.初中生地理学习中读图能力培养的研究[D].四川：四川师范大学，2013.