农村幼儿园健康教育的问题及对策

刘健楠

摘 要 幼儿教育是基础教育中的基础，对幼儿整个学习阶段有着至关重要的影响。随着教育改革的不断深化，农村幼儿园如雨后春笋般发展起来，并且逐渐壮大，成为一支不可忽视的教育力量。这一举措为广大农村的幼儿提供了接受早期教育的良好条件，可谓功不可没。但是受到主客观条件的束缚，农村幼儿园的健康教育发展状况并不尽如人意。下面具体分析一下农村幼儿园健康教育的现状、存在的问题及解决对策，以期对广大农村幼儿园的工作者有所帮助。

关键词 农村 幼儿园 健康教育

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.060

1 农村幼儿园健康教育现状

健康教育是一个综合的概念，指个体在身体、心理乃至社会适应能力的正常和健全状态。幼儿期是一个人生长发育的关键时期，这一时期个体身心的健康与否对其之后的生活状态具有深远的影响。加强幼儿的身体素质，提高幼儿的心理健康水平，不仅能够促进幼儿的身心协调发展，还能提高个体在幼儿期的生存质量，对幼儿今后的成长以及与社会的沟通交流等，都有着重要的影响。因此，在幼儿园中尤其是农村地区的幼儿园开展健康教育是非常必要的。

而在我国广大农村地区的幼儿园，由于硬件设施不完备、师资力量单薄和教育资源有限等因素，尚未系统、完善地开设健康教育类课程，或者即使开设，也会局限于体质锻炼和卫生保健方面，并没有深入、系统地开展相关活动。另外，在小学教育提前化，家长重学生智力轻体育的思想影响下，本应该无忧无虑玩耍的幼儿，在幼儿园中便开始承受一定的学习压力，严重影响了他们身心的健康发展。

2 农村幼儿园健康教育中存在的问题

健康对于幼儿来说，是身心发展的基础和前提，也是幼儿进行学习活动和开展游戏的重要保证，幼儿园健康教育是他们进行其他领域教育的基础。但是，因受到主客观条件的影响，在当前农村的幼儿园健康教育中，存在很多问題，主要表现在以下几方面：

2.1 教师对于健康教育概念理解不全面

对于健康的定义，学术界存在一定的争议，学者们对其有着不同的看法和界定，并随着社会和时代的发展而变化。但是联合国世界卫生组织对其进行的定义，即认为“健康不能仅仅从是否一个人处于病态或者身体虚弱，而是从身体、心理到社会适应能力等诸多方面评价和衡量一个人是否处于健全状态。”从世卫组织的上述定义可以看出，学界所公认的健康定义包括身体、心理、社会适应能力等三方面，这三个方面是互为基础、相互促进的关系，对于一个正常、健全的人来说，三者缺一不可，要将三者的辩证统一作为衡量个体健康的重要标准和尺度。因此，幼儿园的健康教育应该以增强幼儿的身体健康、心理健康和社会适应能力三方面作为主要目标，幼儿园应该设计相应的课程，以适应该年龄段幼儿的身心发展。

由于所学知识和阅历的局限，农村地区的幼儿园教师，对于健康教育的认识比较肤浅，简单地将其与体育锻炼和营养卫生保健混为一谈。认为健康教育就是加强锻炼，使身体强壮；注意卫生，不生病。这样的认识趋于偏面和狭隘，使教师们在日常的教学中不能正确而全面地看待健康教育。比如，他们注意传授给幼儿体育锻炼、卫生保健等方面的知识，却疏于关注幼儿的心理健康和对其社会适应能力的培养。

此外，一些教师认为健康教育是体育老师和保健医生的工作任务，使园中的其他老师失去了对幼儿心理、各方面适应能力进行锻炼培养的机会。对幼儿来说，这是一种教育的缺失，而对普通老师来说，他们也丧失了能力提升的机会。

2.2 缺乏必要的教学资源和相关设施

在我国农村地区，幼儿教育未被纳入义务教育序列，政府投入较少，所开设的公办幼儿园数量稀少，难以满足该地区幼儿的入园需求，从而形成农村地区民办幼儿园占据办学力量大多数，公办幼儿园极为稀少的状况。民办幼儿园缺乏公办幼儿园国家财政的支持，在相应的幼教资源和设施方面，便处于劣势地位，十分贫乏。再加上农村地区经济发展水平不高，民间力量资金筹集困难，幼儿园经济实力有限，教师工资待遇也较低，维持日常的教学活动已不容易，难以拿出多余的资金购置教学资源和设备，更难以在更高层次上提高办学水平。

比如，农村幼儿园缺乏相应的教学书籍，健康方面的书少之又少；社会方面的书更是没有，从这两方面就可以看出农村幼儿园因意识缺乏，导致行为滞后，从而忽略了幼儿心理和社会方面的健康教育。相关设施如可供学生进行表演的教室，因社会是一个大家庭，学生们可以在大教室里扮演不同的角色，以及早体验社会的丰富多彩，锻炼社会交际能力。因农村条件有限，而幼儿又多，基本上达不到这种要求。

2.3 忽视心理健康教育

由于历史的原因，在传统应试教育的指挥棒下，中国家长功利心态的促使下，中国的学校教育包括幼儿园的教育历来重视对学生文化知识的传授，过多强调对于幼儿智力的开发和培养，却对幼儿的人格培养和心理体验视而不见，或者不以为重，缺乏心理健康课程的设计和开设，并且不积极督促学生开展体育活动。这样的做法，对于幼儿的心理成长是非常不利的，在很大程度上可以说，幼儿的心理健康和建设经常处于被忽视的地位。与此相伴随的，教师们也缺乏对幼儿进行心理健康教育的意识，将心理健康教育看作是可有可无的事情。一个研究机构针对全国4～16岁的青少年所做的心理调查显示，我国当前的儿童心理健康情况非常严峻，儿童由不健康的心理导致的行为问题发生率高达13.9%。而某地区针对4～6岁幼儿的调查显示，有相当比例的幼儿呈现出抑郁、自卑、忧虑、紧张及所导致的不良行为等心理问题和现象。由此可见，对幼儿及早、多方面开展健康教育是非常必要的，教师、幼儿园和家长都必须引起重视。

3 针对农村幼儿园健康教育中存在问题的对策

3.1 幼儿教师应当全面了解健康教育概念以及内涵

人的健康是身体、心理、社会适应能力等多角度综合、平衡发展的概念。幼儿园教师应该主动学习理论知识，全面学习和了解健康教育的概念及其内涵，并将其与工作实践相结合，在学习中体会，在工作中运用。

幼儿园教师应该意识到：幼儿园健康教育必须从幼儿的身心发展特点出发，以增强幼儿的身体素质、促进心理发展、提高社会适应能力为主要目标。因此，教师在制定日常的教学计划和细节时，要时刻结合幼儿的发展状况和可接受程度，有目的、有计划地改善幼儿对健康的态度，丰富幼儿身体保健和心理健康知识，培养幼儿的健康习惯和行为，促进幼儿心理与身体协调、顺利发展。教师在学习和实践中应该注意到，幼儿的身体发育状况不一致，心理状态发展程度不同，他们健康态度的树立、对健康知识的认知和健康行为三者之间，并不像成人那样存在明确的因果关系，很有可能会出现先行后知、知而不行等知行不一的状况。这就需要老师加强对健康教育理念和内涵的全面学习和领会，提升自我认知水平，将其运用于日常的教学活动中，引导幼儿从小树立健康的生活和学习方式，为今后的成长和发展奠定基础。

3.2 加大幼儿园在健康教育方面的投入

首先，幼儿园应该下大力气改善健康教育条件，在园内相关设施的增加和更新换代、教师的培训等方面加大投入。由于幼儿教育属于非义务教育序列，要加大健康教育经费的投入，必须多方协作，建立合理的资金筹措和和财务核算制度，使幼儿园能够在维持成本、保障正常运转秩序的情况下改善条件。其次，地方政府也要适时予以政策和资金倾斜，设置幼儿园健康教育专项经经费。村委会也应该积极筹措资金，大力支持幼儿园健康教育的进步和发展。

3.3 重视幼儿身心健康的全面发展

人是一个综合的系统和整体，人的健康是指身体、心理和社会适应能力多方面的健康、健全状态。人的身体健康会影响其心理状态、情绪和适应能力，呈正比例发展状态；而人的心理健康状况和社会适应能力也会反过来影响其身体健康状况，也会呈正比例发展状态。对于幼儿来说，这三方面的相互作用和协调更加重要，因为幼儿年龄小，身体、心理发育不成熟，如果一方面失调，会出现更加严重的不协调状况，从而影响幼儿的身心全面发展。幼儿园教师在日常的教学活动中，不仅要重视对幼儿身体素质的锻炼和提高，还要特别关注幼儿的人际交往、社会适应能力和心理状况，并将这几方面有机结合、统一起来，始终贯穿于幼儿健康教育的全过程。

同时，还应该注意的是，对幼儿的健康教育，不仅仅归入体育教师和保健医生的职责，全园的教师都有责任关注和促进幼儿的健康教育。只有园中的所有教师牢固树立幼儿健康教育需全面发展的理念，才能共同为幼儿创造良好的学习和生活环境，从而积极促进幼儿身心的全面、健康发展。

4 结语

幼儿是个体生命中的黄金时期，为人一生的长远发展奠定了初步的基础，而幼儿心理健康的状况也会对其成年后的心理情绪和行为方式产生深远的影响。而农村幼兒园中健康教育的缺失，不仅对于幼儿的成长非常不利，还会给社会带来巨大的负面影响。因为幼儿教育是广泛提高国民素质、促进经济发展水平、维护社会和谐稳定、满足人民群众幼儿教育需要的公益性事业。只有全面关注、重点倾斜，将幼教事业发展至新水平，新高度，才能为我国的下一代营造良好的成长、成才环境。

参考文献

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