创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性

刘先锋

摘 要 在当前的农村教学中，师资力量不高，存在着知识老化、教学手段落后的现象，无法有效地激发学生的学习兴趣。而学生本身素质又较差，如果不能采取新的有效的教学方式，那么我们的教学既无法满足新课改的要求，也不利于学生的长期发展，所以说小学语文课堂教学方式的创新刻不容缓。

关键词 小学语文课堂 教学方式 学习积极性

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.057

Abstract In the current rural education， teachers are not high， there is knowledge of aging， teaching methods behind the phenomenon， can not effectively stimulate student interest in learning. The students themselves also poor quality， if not to take new and effective teaching methods， teaching both then we can not meet the requirements of the new curriculum， is not conducive to long-term development of the students， so that primary school language teaching innovative ways of urgency.

Key words primary language classroom； teaching methods； learning enthusiasm

为了提高小学语文教学的质量，减少学生基础弱、师资力量差的影响，本文以分组教学、情景教学、课堂活动、思想意境教学、多媒体教学为切入点来论述小学语文课堂教学方式的创新，以期望能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和老师的教学质量。

1 农村小学课堂教学有效性的策略研究

1.1 转变教学理念，开展分组教学

受传统教学理念的影响，老师在课堂上处于主体地位，学生处于受支配地位，被动地接受灌输。教学的重点是生词的默写和课文的背诵，不重视学生学习积极性的培养。为了提高教学的有效性，老师要转变教学理念，以学生为中心开展教学，改灌输式教学为合作与交流式教学，增强课堂的交互性和趣味性。同时，老师应认识到农村小学生在认知水平、知识储备水平以及兴趣上的差异，并尊重这种差异，避免一刀切的教学，让学生在一个轻松、愉悦的课堂环境中学习，继而提高学生学习的积极性。

例如，在学期结束后，生字、词的默写主要是分章节进行，学生对生字、词的复习也是以个人为单位展开的，相对比较枯燥，容易打消学生学习的积极性。为此，我们可以进行分组教学，并以组为单位进行默写比赛，以默写生字、词的数量来决定胜负，除了限定于本学期要求掌握的生字、词外，不规定具体的章节。通过分组教学，让学生在学习中既有合作也有竞争，活跃课堂氛围，激发学生的竞争精神，避免独自学习可能出现的枯燥感、疲劳感。最后，集中处理学生在默写中出现的问题，加强学生对正确生字、词的记忆，避免再次犯错。同时，鼓励学生根据自己的想法和标准对全学期的字词进行分类，没必要按照章节进行分类。比如，鼓励学生在生字、词加入人称代词和连词组成一句话，这样方便记忆，当然也有其它的标准，所有有助于提高学生学习效率的标准都是应是受到鼓励和认可。①这样的教学方法，有利于学生充分发挥自身的特点和特性，充分尊重学生的个体的差异，让学生在学习方法的选择上有更多的自主性，摸索出适合自身的的学习方式和方法，充分激发学生的学习潜能，提高自身的学习效率，继而确保课堂教学有效性。

1.2 关注学生兴趣与爱好，实施情景教学

对于小学生而言，周围的一切都值得他们去探索、去尝试，并借此形成自身的认知、验证自身的认知，不断地改进和完善自身的认识，在这个过程中，会逐渐形成自身的爱好和兴趣。而随着兴趣和爱好的形成，学生在学习上花费的时间可能会降低，甚至荒废学业，以致厌学。如果强行限制学生的自由发展，那么极容易引起学生的逆反心理，更不利于提高学生学习的积极性。老师应该认识到，学生发展自己的兴趣和爱好是好事，不仅有利于其认知能力的提高，还对其以后的人生有着积极的意义。在课堂教学中，老师应注重学生的兴趣和爱好的引导，激发学生学习的动力，让兴趣成为学生最好的老师。②根据学生的兴趣和爱好，把学生感兴趣的故事、生活场景、运动引入课堂中，实施情景教学，让学生的语文学习贴近学生的认识范围，活跃课堂氛围，让学生在兴趣和爱好中进行学习，提高老师教学的质量和学生的学习效率。

例如，《要是你在野外迷了路》是人教版二年级语文的一篇诗歌，为了加深学生对这篇诗歌的理解，我们可以进行情景教学：让学生根据自己在上学放学的路上的见闻来探讨以树影、太阳、树叶的稠密来辨别方向是否准确，把答案写在卡片上，并举例说明。然后同桌之间互换卡片，由其中的一个向另一个提问，然后这个学生阐述自己的观点，如果好卡片上写的句子的意思相同，则为正确。让学生通过构思、写、复读加深对现在诗歌的记忆和理解。最后，根据学生反馈的问题进行讲解，并以生活中的例子来进行说明。通过这样的练习和讲解，使得根据自己的日常见闻去理解课文，课文更容易理解和记忆了，学生学习的积极性自然提高。老师教得更加轻松和高效，学生学得更加简单和准确。

1.3 给予学生自由学习空间，举办课堂活动

新课改要求以学生为中心开展教学，就是说老师要讲得少，学生要学得多。讲得少即指授课的时间减少，由长篇大论的灌输转化为以引导为主的合作教学；学得多不是说要给学生布置更多的作业，而是让学生用充足的时间进行学习，确保当前学习到的知识能被掌握。在很长的一段时间里，学生的学习空间被老师和大量的课外作业所占据，学生很少对应现在学习的知识进行总结和分析，更难把已学的知识和当前的知识进行系统的对比和联系，学习全部是通过高强度的灌输和家庭作业，长久以往，学生被碾压得喘不过气来，使得学习失去趣味性，积极性自然不高，实际的教学效果可想而知。③对于学生而言，自由学习空间非常重要，在自由的学习空间里，学生可以对知识进行系统的总结和归纳，以方便自己的理解和记忆。

例如，在一篇课文讲解完毕后，我们可以专门在课堂上安排一定的自由学习时间，让学生巩固已学习的知识，温故学习过的，预习将要学习的，避免学生因贪玩、课外作业而无法进行自由学习。再举办一些有意义的小活动，比如进行演讲、对话表演等，在这些活动中，可要求学生尽量把学过的知识或课文中的句子应用其中，通过这样的活动可以提高学生的表现能力，让学生真正地把语文当成一门语言去说、去唱、去表演，而不仅仅是一门除了家庭作业就是考试的学科。值得注意的是，在活动进行中，老师应注重学生的发音、语法错误并记录下来，在活动结束后根据集中出现的问题进行讲解。无论学生的具体表现如何，都应给学生报以肯定，鼓励学生多思考、多说。在这样的一个自由的互动性强的空间里，学生学习的主动性、积极性自然就提高，学习效率也更高。

1.4 注重文章的整体解读，进行思想意境教学

在传统的教学中，老师会把一篇完整的文章分解成单个句子、词语、字进行讲解，在讲解的过程中只关注文章基本知识的讲授，不能或很少从整体上、从全局上引导学生对文章进行思考和学习，破坏了文章的文学性、文化性，使得学生在学习的过程中，感受不到文章的美感。小学课文虽然相对比较简单，但都是经过教育专家、学者挑选的诗歌或文章，尤其是那些入选教学大纲的文章更是我国名家、大家的智慧结晶，或对大自然进行赞叹，或对所处环境进行思考，所以，老师在进行教学的过程中不仅要加强对基础知识的传授，还要充分挖掘文章的美育功能，注重文章本身思想意境的挖掘，陶冶学生的情操。④

例如，《草》是人教版二年级语文的一篇古诗词，由我国唐朝著名的诗人白居易所做，我们在讲授的时候，不能只是分析字词的意思，强调诗词的背诵，探讨小草顽强生命力，还要向学生接受作者所有表达的思想和意境，让学生明白生活的道理。引导学生对作者所要表达的思想和意境进行探讨，以及小草对我们学习、生活的启发意义。通过这样的谈论，让学生感受到诗人的情怀，感受到我过古代文学的美感，增强学生对中国自有文化的认同感。

1.5 营造良好的学习氛围，进行多媒体教学

在教学的过程中，老师要注重营造良好的学习氛围。变惩罚教学为鼓励教学，鼓励学生积极发言，引导学生对讲解的内容进行思考和讨论，活跃课堂氛围。认识到学生的个性差异，平等友好地对待学生，对学生提出的问题要耐心解答。对于小学生而言，由于还没有形成固有的概念和认识，其具有较强的发散思维。在进行语文教学中，老师应尽量不要对文章进行定义性评价，要充分利用好学生的发散思维，引导学生从不同的角度来理解文章，然后老师再对学生进行引导，这样不仅锻炼了学生的发散思维，加深学生对知识的理解和记忆，还能营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习《找春天时》，我们可以组织学生进行分段朗读，活跃课堂氛围，调动学生参学习的积极性。首先，鼓励学生在文中找出象征春天已经到来的证据，不宜立刻评判学生给出的答案，无论对错都予以鼓励，避免打消学生学习的积极性。然后，利用学生的发散思维，鼓励学生找出预示春天到来的所有现象，并在黑板上记录下来。条件允许的情况下，可利用多媒体把春天特有的自然现象展示出来，让课堂变得更加生动和有趣。对于小学生，由于阅历有限，文章所描绘的画面学生有可能没见过。 如果老师能在教学的过程中，注重对多媒体的应用，充分利用图片、音乐、幻灯片、视频来向学生展示文章要表达的内容，不仅能引起学生的学习兴趣，还能加深学生对文章的理解，使学生迅速进入学习状态。

2 结束语

小学是学生学习语文的初始阶段，对学生以后语言能力的发展意义重大。在新课改的要求下，我们一定要转变教学理念，在实际的教学工作中，要根据农村学生特有的情况，契合教学大纲的要求，秉承新课改的教育理念，对现有的教学策略进行改革和创新，注重引进新的教学方法，加强对以计算为核心的多媒体的应用，提高学生的学习语文的积极性，保证学生学习成绩的提高。

注释

① 朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013（6）：30-32.

② 徐瑰瑰.从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014（3）：32-34，46.

③ 马瑛.小学中段语文读赏式教学实验研究[J].时代教育，2014（6）：166-166.

④ 唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J].课外语文（教研版），2013（8）：32-32.