小学品德与社会课开放性教学研究

小学品德与社会课开放性教学研究

王其顺 （山东青岛胶州市胶西镇青岛百盛希望小学 266329）

我国教育从小学到大学一直在或多或少地进行着创新，一直在探索符合我国国情的教育路线。品德教育在我国的教育中一直占据着举足轻重的地位。但是从目前来看，我国小学品德教育以及社会课的教学一直都在做“表面文章”，强调理论而忽视实践，造成许多小学生的言行举止不统一，“说出来”的和“做出来”的不一致。本文主要针对我国小学品德与社会课的开放性教学进行分析，以期为提高小学品德课程的教学质量贡献自己的一份力量。

品德 社会 开放性教学 道德修养

一、品德教育要注重开放性引导

著名作家、文学家列夫·托尔斯泰曾经说过：一个成功的教学模式不是取决于学生有多被动地接受知识来充实自己的文化内涵，而是需要激发学生的兴趣主动去学习文化知识。品德与社会课程是一门开放性极强的课程，可以像一部电影、一本漫画一样轻而易举地吸引小学生的目光以及他们的兴趣。教师如果能够设计一节新颖的教学课堂，那么学生学习品德与社会课程的热情与积极性就会被充分调动起来，可见开放性的引导其作用不容忽视，需要被重视起来。

小学生的好奇心很强，极其容易被一些新颖的事物所吸引，教师一定要充分抓住小学生的这一特点，充分调动起学生的积极性，吸引他们的眼球。例如在教学关于劳动的颂赞这一课程时，教师可以播放一些关于劳动的歌曲来吸引学生，如《劳动最光荣》《小蜜蜂采蜜忙》等一些颂赞劳动的儿童歌曲，让学生从音乐中感受劳动的意义，慢慢地学生就会被课堂所吸引，这时教师就可以“顺流而下”地进入到本节课所讲的知识当中去，完成课堂教学工作。小学生的天性就是喜欢玩，“玩是孩子的天性”，为此教师可以设计一些有趣的小游戏，尽量采取一些容易调动学生参与热情、趣味丰富的游戏，让学生在游戏中学到知识，这样取得效果往往会事半功倍。

开放的教学过程中有许多新颖的教学方法与教学模式，教师可以利用学生最喜爱的多媒体技术给学生授课，要注意多媒体课件不要做得太生硬，一定要符合小学生的兴趣爱好。教师也可以采用话剧、小品等一些新颖的形式展开教学。例如在讲到文明礼貌不乱丢垃圾这一专题时，教师可以让学生以话剧的形式进行表演，这样就一定能够吸引小学生的注意力。实践证明：教师只要采取多种多样的课堂教学模式，就一定能够吸引小学生的兴趣，让他们对这一课程产生兴趣，让整个课堂都变得活跃起来，达到开放性教学的目的。

二、课堂教学要走到实际生活与社会中去

教材是课堂授课的一个方向标，也是教学的重要依据。然而一个成功的教师不光教材内容要讲得好，还要能够脱离教材使学生受益，让学生学到教材以外的文化知识。所以，对于品德与社会这样十分开放的课程，教师既要学会利用教材，也要敢于大胆地创新与实践，要能够跳出教材的束缚，走到社会实践与实际生活当中去。

调研发现，名人事迹与实际生活中真实的例子相比，学生更容易接受与相信那些与生活贴近、真实可信的例子，这样更容易调动起学生学习的动力，达到预期的教学目标。所以，作为一名合格的教师，一定要学会将教材与生活结合起来，选取一些与教材相吻合的事例进行传播。这样，才有利于促进学生高尚道德的养成，有利于小学生在未来形成正确的人生观与价值观。对于学生的品德培养，我们不能只做“表面文章”，更不能只是说说而已，重要的是学生开放性的实践过程，要让学生到社会中去践行品德教育，这样才能形成真正的良好品德以及正确的道德规范，从而更好地走向社会。所以，优秀的品德与社会教师要学会让学生走进生活、融入社会，把实践课堂放到社会当中去，这样才能达到培养学生品德的目的。

三、针对品德与社会开放性课堂的几点建议

在小学生的品德建设工作上，品德课程是主要的教育手段，教师要与学生之间保持着充分的沟通，用教师的心灵去打开学生的心灵，最终为学生创造一个“平等沟通”的平台，让学生在充分开放的实践课堂上流露出自己最真实的情感。所以，教师一定要突破传统教学的观念和束缚，为学生营造一个相对“平等”的对话环境，这有利于教师对学生的内心进行探索，了解他们对道德的认知程度，以达到品德教育的目的。

传统的教学模式束缚了小学生的思维，扼杀了他们的积极性。传统的教学方式早已经不适用，尤其是在品德与社会这样开放的实践课堂上，教师可以采用小组讨论与对话的形式，让小组共同协作，完成教学任务与教学目标。最后可以选出优秀的组内成员作为代表，发表出小组内的意见与见解。

另一方面，品德教育面向的是每一位小学生，促进学生“德智体美劳”的全面发展，让每一位小学生都能积极地参与进来，给学生提供一个充分表现自己的机会，这需要教师充分调动起学生的热情，让更多的学生参与到实践课堂中来。

四、结语

品德与社会课程的开放性课堂，需要全面改革教学内容与教学结构，教学方式也要适应时代的发展与社会的需求，逐渐培养小学生成为一个全面发展的人，从而为我国未来的发展奠定良好的人才基础。

[1]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012（9）.

[2]高健.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].学周刊，2011（31）.

[3]林竹梅.小学《品德与社会》课程实施现状调查分析[D].长春师范大学，2014.

（责编 吴海婷）