高效课堂背景下集体备课模式的研究

杨虎军(甘肃省定西市安定区团结学区 744300)

高效课堂背景下集体备课模式的研究

杨虎军(甘肃省定西市安定区团结学区 744300)

2012年4月，我学区教研室承担了《高效课堂背景下集体备课模式的研究》的课题研究工作。三年来，课题组同志以强烈的使命感、责任感和事业心，以教师为主体，以课堂为阵地，以教学教研活动为载体，以集体备课研究为重点，以理论指导实践为难点，以课堂教学为突破口，依靠教学骨干、能手引领和全体教师协调配合，经历启动、实施、总结三个阶段辛勤的研究工作，达到预期目标，收到良好效果。

一、课题研究成果分析

(一)常规性成果

我们得出以下提高集体备课实效性的策略。

1.集体备课的三条原则。(1)全体参加原则。个人的智力是有限的，集体的力量是无尽的。所以，集体备课应实行全体参加原则。同时确定主备课人和副备课人。(2)“挑刺求精”原则。坚决反对集体备课中的“华而不实，痛而不痒”的工作作风，倡导不留情面，铁面无私的“挑刺求精”精神。(3)教学效率优先原则。“教学效率高于一切”，教学效率优先是集体备课充满活力的根本，包含教学效率优先和教学质量优先。

2.集体备课讲究三个研究。(1)研究教育教学的最新发展方向和方法。关注党和国家领导人及有关负责人关于教育的谈话，教育家或教育界知名人士的课改观点、课改专著;关注收看广播电视的教育教学类节目，参加全国各地的课改交流活动，注重留意教学流派和教学特色，本学区的课改教研活动、教学效果;留心各国教育教学的理论观点、信息资料等。(2)研究课改所用教材的观点、结构及新旧教材的变化，重建教材观。教材是实施课程标准，践行教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须科学地、创造性地使用教材，打破教材对思维的禁锢。在新课程背景下，教师要创造性地使用教材，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。在对教材内容进行筛选和选择过程中，教师要注意教材内容的科学性和思想性的统一，大力推进教学活动由教向学的转变，使学生感受知识的发生和发展过程，更真切地感受知识的魅力，逐渐进入学习的角色，获得情感、能力、知识的全面发展。(3)研究教学设计。教学设计就是要求教师设计好教学方法、教学手段、教学活动的序列。课时计划，也就是教案，是对课堂提前所做的具体深入的准备。教案是对师生课堂教学的具体设计和规划，它直接影响着课堂教学的质量。

3.集体备课要抓好三次备课。(1)初次备课留空间。由主备人说课:说教材，对教材先分析，说清本课时的教学内容在整册课本、整个单元中的位置、作用和意义。说课堂目标以及目标确定的依据，教学的重难点等。说学生，对学生的已有知识水平、学习风格准确分析把握。(2)二次备课重实际。教学时，备课组成员虽然都使用一样的教案，但这样的教案并不是“经书”，不要求每一位教师都做到绝对的“照本宣科”“不走样”，提倡教师根据学生所在班情、具体学情进行再加工与创新，使教案在使用时更加完美，课堂教学更适合学生使用，更符合教育教学规律。(3)三次备课组资源。教师的成长是由经验和反思来促成的。反思集体备课的教学设计，重点是对集体备课形成的统一教案进行修改。下次集体备课时，适当交流上周教案使用情况，修改后的教案最终也应进入备课组资源库。

4.集体备课要完善三项制度。(1)备课制度。要想提高集体备课的有效性，把集体备课落到实处，就需要制定相关的备课制度。这需要我们做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点几方面的落实，并将其形成制度。(2)用人制度。好的团队，必须有好的带头人。备课组长是备课组的核心，其能力和态度很大程度上决定着这个年级、这门学科的成绩，因而一定意义上决定着这所学校的教学质量。备课组长不仅要能学科引领，还要能组织富有实效的学术交流。因此，学校在考虑备课组长人选时，要充分考虑其学科业务能力、组织能力、人际交往能力。(3)评价制度。个人设计教案的质量可由教导处和备课组长连同全组成员共同考核。凡是没有体现钻研教材、研究学法的教案，可被认为是平淡教案、低劣教案，在大家集体帮助下，由主备人重新设计教案。学校根据各备课组工作完成的质量情况，可以对备课组给予一定的奖励或处罚。

(二)课题组成员研究成果

课题组成员完成对当前集体备课现状的调查报告及论文《集体备课模式下提高小学生学习古诗兴趣的教学方法浅谈》《集体备课与提高教学效果的关系》和《小学语文教学备课注重“三备”》。

二、存在的问题和今后改进的措施

(一)存在的问题

集体备课组活动缺乏自主性、系统性，集体备课听课数量足，而研究质量有待提高;少数教师日常的教学工作仍然存在各自为战，合作、反思、研究的主动性不够;由于工作地点分散或者学校有其他活动，集体备课活动时间不能有效保证。此外，网络教研还需进一步完善，网络教研论坛也需要进一步的网络技术支持;拓展研究内容深度不够，还有待进一步挖掘。我们研究的方法是“摸着石头过河”，需要继续学习探究，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用。今后要吸引更多的教师来参与本课题的后续研究，逐渐形成本教研室特色的研究成果，以促进教师的专业化发展，真正能达到本课题研究的目标。

(二)今后的工作思路

1.我们要进一步加强对备课组工作的领导，对集体备课过程进行有效管理，对备课组工作进行有力的指导，切实发挥专业引领作用。

2.我们要继续完善备课组工作制度，抓好制度落实。各项制度要切合自身的教育教学实际，促进学校和教师的发展，尤其是备课组评价考核制度，要立足于教师的专业成长，进一步建立起多元化的评价体系。

3.我们要善于培养优秀备课组，充分发挥典型的示范带头作用，以点带面，全面发展，促进备课组活动自主化、常规化。

4.我们要进一步拓展集体备课的内容。将集体备课拓展到各项常规上。作业、练习、考试等也是教学常规的重要组成部分，对于这些常规从共性研讨、对策群研、落实办法等方面也要进行灵活的研讨交流。将集体备课拓展到学生研究上，研究学生的身心规律、个性特点，从学生的实际情况来研究和讨论教学方法，来落实教学手段。

5.我们要重视备课组文化建设，关注教师的精神风貌，激发每一位教师的工作热情，强化团队意识，培养团结协作、扎实创新的精神，营造团结、和谐、积极向上的教研氛围，把备课组建设成教师间相互学习、相互关心、相互帮助，共同研究、共同成长的学习型、研究型组织，不断促进学校走内涵发展道路。我们将继续走科研兴教、科研兴校之路，引导每一位教师在教学实践中重视参与教育科研，体验研究的过程，分享研究的成果，由经验型教师成长为专家型教师，让每一位教师都能在研究中实现专业发展、专技提高、成果辉煌。

本文系甘肃省教育科学规划课题《高效课堂背景下集体备课的有效性策略研究》阶段性成果，批准号:GS［2014］GHB0144。

(责编赵建荣)