如何让汉语拼音课堂更加精彩

沈网贞

【关键词】汉语拼音 课堂 精彩

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0092-02

汉语拼音教学枯燥而乏味，教师如果在课堂中按部就班，很难让活泼好动的一年级学生接受这种抽象乏味的表音符号。怎样才能使抽象的拼音符号变得具体可感，让学生易于接受，也乐于接受，从而爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音知识呢？笔者的体会是，教师要结合小学低年级学生敢说、善说的特点，转变教学观念，给学生自主探究的机会，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，从而把枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。

一、借助插图“编”故事

课文中的插图有展示识记材料、降低识记难度，具有表音、表形和提示发音方法的作用，教师可根据插图的这一特点，引导学生识记字母的形状和发音特点。如苏教版教材中的汉语拼音部分都配有表音表形图，这些插图有助于学生直观形象地学习抽象的拼音字母。笔者在教学中要充分利用这些插图帮助学生练习发音，掌握书写的笔顺，再引导学生结合生活编故事、编儿歌等记住字母发音和拼写方法。例如在学习“j、q、x”和“ü”相拼时，大多数学生都会背教师教过的顺口溜：“j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。”但是笔者在教学中发现，学生虽然会背，但用的时候还是记不住。怎样才能让他们把拼音记得更牢固呢？笔者先让学生结合课文插图编故事，打开思路。学生先在小组中说，大胆地编，碰撞出思维的火花。如一个小组的学生说：“我觉得小鱼是个近视眼，它的眼睛掉了，j、q、x来帮助它，扶着它过河。”这样的识记方法学生易于接受，在学习“yu”“yun”整体认读音节时，也能很快记住了。《义务教育语文课程标准（2011年版）》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”借助课本插图“编”故事，学生亲历学习过程，唤起了积极的情感体验，训练了字母拼读方法，学会拼写拼音。

二、开展游戏教学增添趣味性

处于幼童期的一年级学生活泼好动，他们要在课堂里安静地坐上40分钟，容易产生厌学情绪，而且学生对巩固新知兴趣不大，总认为自己学习过了，掌握得很好了，是否复习并不重要。对此，教师应该将妙趣横生的游戏引入课堂，让学生在游戏中学习知识，在师生之间形成互动，这样才能给枯燥的拼音教学增添无穷的乐趣，激起学生学习拼音的“兴奋点”，使他们玩得开心、学得快乐、记得牢。

1“大家猜猜看”

“看口型猜猜看”的游戏是教师先示范字母发音口型，提醒学生看教师口型说出发的是什么音。例如学习“a、o、e、i、u、ü”时，笔者提示学生说：“请看我的口型，你来猜字母。”用猜口型的游戏来开展教学，学生喜欢猜，猜出了字母时会产生自豪感，这样学生不仅记住了字母的发音，也记住了字母的形状。

2做一做，摆一摆，比一比

在学习单韵母和声母时，笔者让学生用硬卡纸做字母（也可以让家长帮助做），这对学生学习复韵母、音节和复习有很大的帮助。平时每节课前，笔者都采取抽读卡片的方式引导学生复习。如学习复韵母时，笔者让学生看口型摆字母。教师或学生读出一个复韵母，其他学生观察口型，然后快速地从自制的卡片中找出字母，摆出对应的复韵母拼音。在摆放拼音练习时，学生之间还可以开展游戏比赛，如到黑板上进行摆放字母比赛，看谁摆得快、摆得对，教师给予赢的同学表扬和奖励。小组之间还可以用肢体手势来摆字母、摆音节，让其他小组来猜，赢的小组得到一颗五角星，被评为优秀小组。看口型摆字母的游戏使学生集中注意力，在玩的过程中学会了拼拼音。

3钓鱼游戏

钓鱼游戏可用于韵母、声母或音节的拼读复习。教师在黑板上画一条小河，里面游着许多条“小鱼”，“鱼”身上写着刚学过的韵母、声母和音节，或是画上能表示声韵母、音节读法的事物，还可以在小河边画一只拿着钓鱼竿的猫，学生学着小猫的样子“钓”上一条“鱼”，并念出“鱼”身上的字母，这样的游戏激发了学生学习拼音的兴趣，自然能把字母记住、记牢。

4“一起走，分开走”的游戏

“一起走，分开走”的游戏是把声母和韵母组成一对好朋友，让学生能够熟练掌握音节的分合规律。在平常的师生互动环节中，学生通过编故事拼读音节很容易理解“j、q、x”与“ü、üe、ün”相拼去点的规则，可是要“让它们分开走”，即把拼音拆开来写时，学生容易忽略了“要把两点加上”这一要点。对此，笔者巧妙地提出问题：“我们知道小ü是个近视眼，现在ü、üe、ün要跟声母j、q、x分开走，j、q、x是它的好朋友，会帮助小ü做什么呢？”问题一提出，学生们立刻回答说：“帮小ü戴上眼镜。”这一智慧的互动使学生在游戏中解决了“ü、üe、ün”与声母“j、q、x”相拼去两点、“分开”时要加两点这一教学难点。

游戏把枯燥乏味的拼音教学变得具体、有趣，使难记的拼写规则变得简单易记，引起了儿童的注意和学习兴趣。因此，恰当运用游戏展开教学能极大活跃课堂教学气氛，提高小学低年级学生的学习兴趣，启迪他们的想象思维能力，这对他们的智力开发具有积极的作用。

三、借助多媒体激发学习兴趣

儿童理解能力弱，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念较为陌生。而多媒体信息技术融图、文、声、像于一体，具有直观性、形象性、趣味性、交互性等特点，有助于教师开展双向智能化的教学活动，同时，视听工具、实物比语言、视觉符号具体、形象，易于学生接受和理解。如教师在开始上课时播放与课文主题相吻合的乐曲，有助于激发一年级小学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。例如在教学“g、k、h”一课时，笔者首先给学生们创设了一个去秋游的情境：“今天天气好极了，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？”课件出示公园画面，伴随着《我们去郊游》的轻快音乐，学生们来到“公园”，逐个认识本节课的三个声母。整节课，学生们都在欢快的氛围中学习，很快就掌握了这三个声母的音和形。

教学顺应儿童的好学心理设计了精美的课件，激发他们的学习兴趣，使他们全身心投入到汉语拼音学习过程中，在不知不觉中体验学拼音的乐趣，这调动了学生学习的积极性，增强课堂教学的实效性。

总之，在汉语拼音教学中，教师只有结合学生实际，采取恰当的教学手段，拓宽教学新视野，创造行之有效的教学方法，创新设计教学过程，这样才能更好地调动学生的学习积极性，感受拼音学习的快乐，让拼音教学课堂更加生动有趣。

（责编 杨 春）