广西农村小学实施新课程改革的对策

何萌+罗庆旺+苏雪梅

【关键词】农村小学 新课程改革 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）12A-0019-01

当前，广西农村小学在实施新课程改革的过程中遇到了不少困难。为此，我们对玉林市玉州区农村小学的教师、家长、学生进行了抽样问卷调查，针对课改实施过程中所存在的实际问题，提出了广西农村小学实施新课程改革的若干对策。

一、更新教育观念，全方位了解新课程改革的必要性

当前，不少农村教师使用的教学模式仍传统、落后，他们没有真正了解课改。调查发现，近60%的教师只是对与自己的教学有关的新课程内容进行交流、研究，仅有33%的教师认为学生学习兴趣和综合素质有较大幅度的提高。笔者认为，进行课改就必须抛掉旧观念、旧思想，而想从根本上了解课改，就必须更新教育观念。首先，必须消除教师对课改的抵触情绪。应开展多层次的培训，使教师了解新课程改革，从而自觉地转变教学方式，提高课堂教学效率，如：对全体教师进行分批培训；让走在课改前列的、工作成绩突出的教师或专家对相关教师进行实质性的指导、面对面的指导；开展现场课活动、送课下乡活动、支教活动，让教师从观摩中学习。与此同时，要大力加强对新课程改革的宣传力度，转变社会、家长的观念，可以通过报纸、杂志、电视台等媒体做宣传和意识正引导，或通过家长学校、家长会、家访和请家长进课堂听课等形式向家长宣传新课程改革，使家长明白新课程改革是教育的重大改革，促使社会、家长、师生达成共识、形成合力，营造“了解新课改、支持新课改、服务新课改”的良好氛围。

二、实施多元化评价，体现新课程理念

对学生的学业成绩进行测试性评价是为了检测学生对学科知识的掌握程度，是教学评价基本手段。这种评价长久以来成为教师、家长对学生和校领导、家长对教师的主要评价手段。实施新课程改革以来，不少教师对学生的评价方式有所转变。调查表明，有13%的教师会全程使用“学生成长记录档案袋”方式进行评价，偶尔使用“学生成长记录档案袋”的教师占44%。可见，农村教师对学生的评价开始向多元化发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，对学生的评价不仅要注重学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我们必须摒弃以考试作为主要依据的评价方式。对教师的评价应强调教师对自身的教学行为的分析与反思，校长及专家们应以全新视角，用多元化的心态去评价，而不是单纯以学生的测试成绩来评定一个学生、一名教师是否优秀。多元化评价，充分体现了新课程理念。如在测试评价中，测试的重点不应是对知识的重现，不应只看分数的高低，而是学科知识的综合运用和能力的培养。教师可通过测试找到学生存在的问题，对症下药。在评价测试时也应考核学生的情感态度，是否存在抄袭或自我独立思考等，应更关注学生是否进步，用发展的眼光看待学生，引导学生。教师还要对学生的课堂表现、思维能力、探究能力、口头表达能力等进行评价。评价应当以鼓励为主，教师要善于发现学生的闪光点，及时对其进行正面评价，激发其学习热情。

三、重视多媒体教学，跟上新课程改革的步伐

多媒体的使用能有效地激发学生的学习兴趣，可以把课文中抽象的内容、教学的重难点直观地呈现出来，调动学生的多种感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解疑上，实现对学生创新思维能力的培养。调查发现，玉州区农村小学有70%以上的学校没有多功能教室，有73%的学校实验室、实验用品不齐全，大部分学校没有电子白板设备。上课经常使用多媒体的教师仅占11%，从来没有使用过多媒体的教师高达47%。很多农村学校只有上公开课或比赛课时才启用多媒体教室。可见，多媒体教学在农村小学没有得到重视。笔者认为，应该重视多媒体教学。农村教师应明确电教化是形势所趋，是教学所必须。学校要对教师进行定期培训，让教师掌握制作多媒体课件的知识、技能和技巧；经常举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨活动。

四、充实农村教师队伍，提高农村教师素质，确保新课程改革的顺利进行

一直以来，农村小学师资力量较薄弱。我们必须充实农村小学教师队伍。玉州区教育局近两年来改变了以往的策略，把刚招聘的教师先安排到城里跟班见习一年，再安排到农村小学任教，这个政策的实施表明了政府想缩小城乡师资的差距的立场。笔者认为，想从根本上提高农村教师素质，政府应该对农村教师进行倾斜政策，改善农村小学的住房条件，增加农村教师的补贴，使更加多的优秀教师愿意留在农村，壮大农村教师的队伍，确保课改的顺利进行。

总之，我们应分析农村小学实施新课程改革中出现的问题，进行探索、研究，确保新课程改革的顺利实施。

注：本文为广西教育科学“十二五”规划2013年度资助经费重点课题（编号2013A033）阶段性成果。

（责编 雷 靖）endprint