浅谈形近字的区别与记忆

张夫星

人教版课标实验教材一二年级最大的特点就是：识字量大！低年级的识字量大，要求识记的字有许多是形近字。学生老是混淆不清，经常写错别字。针对这个问题，教师要积极寻求解决的方法。

一、寓情于景，游戏辨认

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣，激活他们的思维。学习知识，是他们最愿意接受的。”因此，我尝试在识字教学中积极开展游戏活动，引领学生轻松愉快地区别形近字。

记得“座”与“坐”这组形近字，学生老是分不清，讲了又忘记，选词填空时更是张冠李戴。为了让学生有效地区分，评讲时，我先把“座”和“坐”写在黑板上，让学生给这些字组词。然后板书学生易混淆不清的词语：“让座、座位、请坐、坐下。”接着我让学生观察“座”，这“广”字头有点像椅背。我说这个“座”是你们的位置，这是“座位”，把你的座位让给别人这是“让座”。而“请坐、坐下”是动作。经过一番讲解，看学生的眼神，有些人似懂非懂。

我灵机一动，说咱们用这组形近字玩一个小游戏吧。一听玩游戏，大家都欢呼，尤其是那些不专心听的人更是跃跃欲试。我说：“我们根据这四个词的意思来做游戏。老师把这些字词的意思再说一遍，你们可要记清楚，不然就闹笑话了。”学生们马上正襟危坐，目不转睛地看着黑板。我让学生坐在自己的座位上，听老师说词，学生做动作。我指着板书说：“听到‘让座、座位就必须让起来，站在椅子旁边。听到‘请坐、坐下就坐在椅子上。”玩这个游戏能检验学生是否真正掌握这组形近字。因为是根据字义区别字形的，如果不能区分“座”和“坐”，就会做错动作。全班一齐玩这个游戏时，我先对着板书说词语，目的是学生眼看词语，身体做动作，动口动手动脑，用动作记住字义，这是一种形象记忆法。这种情境中体验字义的游戏能帮助学生深刻地记忆字形，清楚地区分形近字。绝大多数学生在笑声中正确地做出动作。然后我就擦去板书的词语，“听词做动作”。游戏难度大了，学生要用再现记忆法，准确判断出是哪个词。有些学生反应不及就出错，多做几次也就过关了。我通过做游戏，巧妙地创设教学情境。学生在体验中感悟，准确区分“座”和“坐”这组形近字，学生在趣味中轻松识字，记忆深刻又牢固。

二、走进故事，形象辨认

爱听故事是小孩的天性。记得有位名师说过：“每一位教师都要成为讲故事的高手。”我把这招运用在识字教学中，效果明显。学生能准确区分形近字。

二年级下册出现了一个词语“众志成城”，听别班的语文老师说，学生总是“成城”不分，讲了又错，改了又错，真是万般无奈。我平时只是让学生抄写，还没有听写过。为避免学生犯先入为主的错，我必须给他们区分一下“成城”。我暗暗思付：这是一个成语，学生很少接触，比较陌生，难理解。讲成语故事可能有助于学生理解词语，区分形近字。故事要讲得吸引不容易。我翻开《成语词典》，根据词义编故事，制成PPT课件。在课堂上，我板书“众志成城”，学生说自己理解的词义。然后我归纳这个词的意思。特别强调“成”是“成为”，“城”是“城堡、城墙”。我告诉学生这个词是有故事的，学生一听故事就特精神，接着，我用浅显形象化的语言，结合幻灯片播放的图片，配上夸张的动作，讲了“众志成城”的故事，看学生的眼神就知道他们听得入神了。讲完故事后又认真读词语，印象又加深了。

三、边讲边画，牢固记忆

教师讲得精彩万分，如果学生没注意听，教育效果就为零。很多时候，老师讲了又讲，学生错了又错，原因就是学生没听讲，或者听了记不住，所以老写错别字。怎样才能吸引学生的注意力，引导他们认真思考呢？最好的方法是通过拟人化的想象，让一个个汉字变成一幅幅生动的画面。

记得在教“拔”与“拨”时，我就把“拨”的一竖先用绿色的粉笔标出，然后再加工成小草的形象。“同学们你们看我画的像不像小草啊？”“像！”“如果我有东西丢到草丛里去了怎么找啊？是不是先要拨开草丛啊？……对了这个字就念拨开的拨”。然后把绿色的一竖擦掉，小草不见了，为什么？因为被拔掉了，这就是拔草的“拔”。有草就拨开，没草就是拔掉了，这样结合图画学生很快的记住了这两个字。

综上所述，为了有效地帮助学生辨别形近字，消灭错别字，以上的三种方法是十分有效的。辨别形近字，有时可只选一种方法行之，有时可两种方法并用，还有时可三种方法综合运用。事实证明，面对识字教学中学生出现的问题，只要多想办法，多钻研就能有效地突破难点，收到事半功倍的效果。