浅谈如何打造高效小学语文课堂

欧姝姝

[摘 要]高效课堂教学是我们广大语文教师不断追求的目标。事实上，只要语文教师认真学习新课标，深入钻研新教材，运用新理念，并根据学生的心理特点和年龄特征以及认知规律，注意做好以上几方面的工作，在实际教学中勇于探索，不断总结，就一定能够达到使语文课堂教学有效甚至高效的目的，从而大面积提高中学语文教育教学质量。

[关键词]语文；教学；小学语文；高效课堂

在当下素质教育的大前景下，在语文日常教学中积极探索，创新教学方式是语文教师的责任和义务。要明确学生才是教学活动的主体，在日常教学中应充分激发学生的主动性，重点在于传授他给们正确的学习方法，让他们能够在学习探索的过程中找到快乐并树立自信。这就要求教师科学审视当下的语文教学方法，在传统教学的基础上推陈出新，进行教育教学革新，不断创新教学方式方法，打造小学语文的高效课堂。

一、突出主体参与

高效课堂倡导学生的自主学习，突出学生的主体参与，即在课堂上学生参与了多少发言，参与了多少讨论，参与了多少交流，参与了多少思考，等等。遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，真正体现全面依靠学生，高度尊重学生，一切为了学生的“以生为本”的教学理念。学生只有充分参与了课堂教学，其学习的主动性、积极性才能有效地激发出来，其学习的兴趣才能有效地调动起来，学习的效果才能达到有效甚而高效。这就要求教师务必做到以下几点：

（一）要尊重学生的主体地位，做好向导和顾问，从旁协助学生主动地发展，注重启发和讲解的结合，真正培养和发展学生的学习自主性。

（二）要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由的讨论，与教师平等的交流等。

（三）要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地对他们提出通过努力可以达到的新的要求，使学生的知识、能力、自主性同步提高。

（四）让学生积极参与，自主学习，开放教材，开放课堂，给学生参与的机会，让他们动脑、动嘴、动手，去想、去说、去做，教师不妨走下讲台，把学生请上来，使课堂“活”起来。

二、营造民主、和谐、平等的教学氛围，融洽师生关系

亲其师，信其道。心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和营造和谐、充满爱的教育氛围，才能使学生心里感到安全，才能坦然地接受学 习。因此，在课堂教学过程中，教师的语言、动作和神态要使学生始终感到可亲可信，不断激发学生的求知欲，树立自信心，体验成功的喜悦。

三、巧用“先学后教”，构建小学语文高效课堂

对于当前的小学语文教学模式，其形式较为多样化。“先学后教”模式就是其中之一，这种教学模式目前还处在探索实践阶段，相较于传统小学语文教学模式中。学生的客体存在形式，此模式是将学生视为主体存在，把学生从被动的学习状态，转变成了主动的学习状态。其还对构建小学语文高校课堂具有着促进的作用，在灵活运用的基础上积极创新

对于如何构建高效的小学语文课堂，首先要从“先学”工作开始。由于小学生的年龄以及思维因素的限制，导致了其自学能力还是相对较差的，因此，老师们在布置课程预习任务时，不要只是口头上的安排，要结合学生自身的实际情况，为其准备好预习导学提纲，这样可以让学生们根据导学提纲的内容和程序进行有效的预习。比如；明天我们将学习《少年闰土》，给学生布置的任务就是：①首先将课文阅读给家长听；②认识其中的生字词；③和父母配合进行趣味阅读；④将文中不理解的句子勾画出来；⑤写出文章大致的中心思想。学生们通过这样程序性的学习导案，有效的提高了预习效果，促进了“高效课堂”的建设。充分的培养学生们的自主学习，以及独立思考能力。在“先学”工作后，就是“后教”的工作开展，而这方面的工作主要是针对教师来说的，作为教师的我们，在教学的过程中，一定不能为了教学而教学，要从学生的角度出发，有针对性的教学，不要盲目性的开展教学工作，这样不仅不会促进“高效课堂”的建设，还会使教育教学中心目的受到严重影响。作为一名教师，要在教学中，针对学生的预习内容问题，进行逐个讲解，在这其中的重点问题，还要采取板书的形式加强强调。就拿《少年闰土》这篇课文来讲，学生们通过我布置的预习任务，对其中的生字词已经有了很好的掌握，而且在文章的阅读水平已较为熟练。所以，在正式的课堂教学中，就无需花费太多时间在这些方面，应将重点放在学生预习比较常见的文章主旨以及内容含义上。对不同的学生遇到的问题进行相应的讲解，让其能够最终明白文章的主旨含义以及中心思想，在课后还应当布置相应的练习，加强学生的知识应用能力。

四、教学生要启发，课堂提问贵在精

日常提问也是教学中必不可少的一个环节，这样做不但可以检查学生对知识的掌握情况，还可以加深学生对相应知识点的记忆，必要时还是启发学生动脑思考的重要手段，可以说是课堂中必不可缺的授课技巧，直接关系到教学质量的优劣。但在教学提问中，有很多技巧需要教师引起重视，在提问的问题上必须问得有重点，问得有方向，问得学生感兴趣，问得非常有技术含量，这样才能够提高语文教学的课堂效率和质量，反之则不然。如在《龙的传人》一课的教学中，笔者就从音乐播放入手，带领学生听了相关音乐，并结合学生耳熟能详的神话故事，提出一些引发学生兴趣的问题，如“真的有龙吗？”“神话是不是真的？”“王力宏是看了这篇文章才唱的歌吗”等。这样一来，调动了学生学习的主动性，使他们在整个教学的过程中都精神高度集中，从而加快了教学进度，节约了教授时间，达到了预期的教学目的。

五、注重情感教育，把课堂设计成一个良好的“情感场”

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在语文教学中，情感教育尤为重要，情感教育可以让学生学会做人的道理，获得正确的人生价值观和世界观。教师可引导学生对作品进行深层的分析，抓住作品的情感线索，通过多媒体等教学工具为切入点，激活学生沉寂的思维，鼓励他们大胆发言，各抒己见，畅所欲言，把作者的真实情感与自己的切实感受连接在一起，从而迸发出内心的情感洪流，达到忘我的至高情感境界，进而深刻领会作品创造的艺术意境，最终和作者产生情感共鸣，从文本中感悟出一定的道理。从而使学生的智力、能力和情感体验得到发展，课堂的教学质量也得到提高。

综上所述，要想打造小学语文高效课堂的高效课堂，就要从学生的角度出发，全面、科学地围绕学生开展新型的合理教学。同时，教师要不断学习，提高自身素质，提升教学水平，开拓创新，教授学生科学的学习方法，全面激发学生自主学习的兴趣，不断进行正确引导，从而打造完美的小学语文高效课堂。