“能力本位，项目化教学”理念下高职“思想道德修养与法律基础”项目情景设计与效果分析

刘林?唐淑玲

摘 要：运用“能力本位，项目化教学”理念对高职“思想道德修养与法律基础”进行改造，首先须提炼出本课程的知识目标、能力目标、素质目标及情感目标；其次是从教材、各目标及同学们的实际情况出发精心选择好各个项目，最后就是要对各个项目进行情景设计。本文主要以“司法援助”项目为例，对其进行情景设计，同时也对本课程的改革初步效果进行进行总结，以期对“项目化教学”中高职思品课的改革有所作用。

关键词：项目化教学；思品教学；情景设计；效果分析

1.教学项目的选取

我们在学院“思想道德修养与法律基础”教学改革中运用“能力本位，项目化教学”理念对本课程设计了12个项目，分别如下：①“我和我的大学”演讲；②《顺境或逆境更有利于人生的成长》辩论比赛；③大学生心理健康微电影拍摄；④“爱国，责任，行动”专题讨论；⑤沙龙—创新的改革精神；⑥中国优秀传统道德动漫制作；⑦以“为人民服务与人民币服务是否矛盾”为题组织辩论赛；⑧社会公德话剧表演；⑨诚信—小品；⑩以“大学生当保姆是人才贬值还是择业创新”为题举行辩论比赛； “12.4”普法宣传； 司法援助项目。

2.教学项目情景设计——以项目12司法援助项目为例

（1）第12个项目的情境（上）。情境1：小明是你的高中同学，你毕业后上大学了，他由于各种原因选择进入了企业就职，其企业为小型机械生产性企业，共有员工将近50人左右，小明2月进入公司，至今已有5个月，但未签劳动合同，也未交保险，这种情况下，你作为小明的好友，你怎么帮助他？小明想要找公司协商这个事情（此情境预设为“正常”状况）。任务：根据劳动合同法写出协商的提纲（包括立即签订劳动合同，补缴劳动保险等）。

情境2：人事处负责人说签订劳动合同可以，但不同意补缴以前的社保（此情境预设为“意外”状况）。任务①：搜集2月起上班的证据，如工友的证词录音，工资条凭证等。任务②：做好直接找公司负责人的准备。

情境3：跟人事处把劳动合同签了，并要求补缴以前5个月的社保，对方不答应，我方情绪激动，欲把事情闹大（此情境预设为“出错”状况）。任务：跟对方协商时注意有理有节，切莫情绪激动，做出不应做的举动出来。

（2）第11个项目的情境（下）。小明与妻子结婚近两年，但由于性格实在相差太大，所以天天吵架，尽管儿子出生将近一个半月了，但家庭愈发不和谐，近日小明妻子甚至对小明动手，而小明由于性格较为懦弱，故一直饱受欺负，现小明实在是过不下去了，想离婚。情境1：小明想与对方协议离婚，但在财产的分割上达不成相同意见。任务①：拟定离婚协议书，对存在异议的财产按法律规定做出要约，在以人为本的前提下尽可能照顾到女方。任务②：重点学习何谓夫妻共同财产（正常）。

情境2：第一轮谈判破裂，现进行第二轮协商，小明妻子提出房子归她，她就签字（意外）。任务①：对夫妻共同财产进行重点学习，婚姻法及婚姻法司法解释一、二、三款均对夫妻共同财产进行了明确的约定。任务②：若协议不成，做好诉讼离婚的准备。

3.运用“能力本位，项目化教学”理念对高职思品课进行改造后所取得的效果

（1）学生学习积极性显著提高。改革前，学生上课时缺乏主动性，教师唱主角的时候多，学生参与的机会较少，但实施项目化教学后，同学们的学习参与性和积极性有了很大的提高，大部分同学能以项目为载体，在做中学、学中做、边做边学。

（2）学生资料收集能力、表达能力、团队协作能力等均得到较好的培养与提高。十二个项目下来，同学们需要通过网络等各种渠道收集各类型的资料，以完成项目的前期工作。同时，同学们还需集体作战，以共同完成各个项目。整个过程下来，同学们的表达能力，协作能力得到了较大的提高。

（3）学生思考问题及处理问题时有了全面和思辨的思维方式。通过辩论、探讨、沙龙等形式，同学们参与了大量的讨论，对爱国，创新等传统的理解作出了新的阐述，在对大量正反案例的分析、新解与总结后，同学们看问题处理问题更加全面与成熟。

（4）学生的创新思维能力得到了较好的提高。大部分同学完成的“创新沙龙”讨论等项目后对什么是创新，创新对个人、企业及国家的巨大作用，以及怎么样才能创新等方面有了一个比较明确的了解和切身的体会。

（作者单位：重庆海联职业技术学院）