语文课堂教学如何创设良好的学习氛围

赵爽

[摘 要]在新课程改革实验进行的今天，课堂教学将更加注重教学的实效性，而这其中学习氛围的良好营造无疑起着关键作用。我们的老师在语文教学过程中，传统的一言堂或是独角戏式课堂已经不再适应了，而应当是通过创设宽松的学习环境、恰当的教学环境以及出色地处理课堂意外等方式营造一个良好的学习氛围。从而形成一个良好的师生互动、学生乐学、老师乐教的课堂。

[关键词]语文课堂；学习氛围；教学情境；课堂意外

要创设一个活跃的学习气氛，可以采用的方式很多。本文主要将从创设宽松的学习环境、创设恰当的教学情境和出彩地处理课堂意外三方面进行论述。

一、创设宽松的学习环境

宽松的学习环境，是学生生动活泼、积极主动发展的基础；也是学生愉快学习，提高课堂教学效率、实现知识“创新”的重要条件。

（一）构建平等和谐的师生关系

1.和学生地位平等。教师和学生之间的关系应该是两个具有主体性的个体之间的关系，教师要把学生作为教学的主体，要以人格平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主体的关系。

2.互相尊重。尊重是人的一种高级心理需要，作为教师首先要尊重学生的人格，要把学生作为一个独立完整的社会人来看待，其次是要尊重并培养学生的自尊心，任何情况下都不要使学生的自尊心受到伤害，任何时候都不能把自己的意志强加于人。正如孔子说的“己所不欲，勿施于人”。

3.和学生合作。教师和学生在教学过程中是缺一不可的两个要素，二者应该是一种合作关系。教师要学生建立一种合作关系，让学生时刻感觉到教师是在同他们一道学习，共同进步。

4.和学生做朋友。教师和学生是构成学校的主体，他们之间更应该是一种朋友关系。在课堂上，教师不仅是传道、授业、解惑的先生，也是学生学习的知识伙伴，课后，师生一起活动，解决疑难问题，又是学生亲密无间的玩伴。

（二）科学合理的课程安排

语文课程是集人文性与工具性于一体的。语文课程的人文性，不仅指学生通过语文学习而实现自身成长的过程，而且是激发师生的创造力而实现人生价值的过程。所以，语文教学本身就是在特定的时空中，师生双方的积极上进的生命运动过程；而语文课程的工具性，不仅指语文本身就是实现人的交际这种特殊社会行为的工具，而且在某些特定场景中也是一种劳动的工具。在语文教学中，二者缺一不可。再加上语文教学“三维目标”要求语文教学不仅只重知识的把握，还有能力的培养，情感的表达和价值观的养成。这也就要求我们进行语文教学的内容，不仅仅限于课本上那些篇课文，死记里面的文学常识，它还包括书写、语言表达、写作这些多样化的实践内容。

二、创设恰好的教学情境

心理学认为，情境是对人有直接刺激作用的，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境是具体的自然环境或社会环境。

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生正确而迅速理解教学内容，促进他们心理机能全面发展，提高教学效率。

夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“一切知识都是从感官开始的”，在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前，一切能看得见的东西应尽量放到视觉器官的跟前，一切听得见的东西应尽量放到听觉器官的跟前......假如有一个事物能够同时在几个感官上面留下印象，他便应当和几个感官去接触。

处于不同的情境、有着不同的主观经验的个体，对于同一事物的性质和规律有着不同的意义建构或认识。因此创设恰好的教学情境显得至关重要。

（一） 阅读，几乎如同饮食和呼吸一样，构成人类的基本存在方式。它与听话、说话、写作一起，构成言语交际的整体，作用于人们的生活、工作和学习。

阅读教学是各国中小学母语课的重要组成部分，在语文教学中所占的比例最重，占用的课时和花费的精力最多，因此，阅读教学的质量和效率直接影响着语文教学的成败。在阅读教学中，引进情境教学法能更好的提升课堂学习气氛、提高阅读教学的效率。

还记得在我实习时，吕世强老师讲《走一步，再走一步》一课。在梳理文章结构和品析语言部分，师生都配合得很好，氛围和谐，其乐融融。可最后在归纳文章中心时，学生都找到了文中“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方”一句，并齐读了出来。我们都知道，语文并没有标准答案，从不同的角度看问题就会得到不同的结论。

三、出彩地处理课堂意外

由很多学生组成的课堂，由于思维方式或行为习惯的差异，难免会发生点意外的，有时甚至会让老师很窘迫，让课堂气氛降到冰点。在这样的情况下，教师的解决方案就会彻底影响到课堂气氛的活跃程度，如语言、语气、措施等。

正如武凤霞老师说：“语文课堂应该充满生命的律动，是自由的，这里是学生放飞心灵的精神家园，充满着生长律动的课堂又是开放的，在这里，每个生命都能获得应有的高贵” 。从而告诉我们，要尊重学生思维的权利，给他们自由学习的空间。

李卫东老师说“教学不是剧本，学生也不是演员，教学就是即席创作” 。有研究人员估计：教师在一堂课上平均每分钟就要做一个决定。这意味着教师要在不断的变化的情境中，随机地采取行动，要在45分钟内作出那么多反应并力求敏捷和准确，这显然不是一个僵死的教案就能解决的。因此，真正体现学生主体性，提升课堂气氛的必备要素就是：在课堂中应该更多的让学生“说说你自己的感受”，“谈谈你的体会”，“做出你的评价”，“提出你的见解”并适时适度的暗示学生“没有最好，只有更好”“没有标准答案”“这个词的回答也许只有优劣没有对错”等等，从而创设一种宽松和谐的学习环境，构建一个充满生命活力的课堂。

由此可见，教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力来自于师生双向互动，共同创造。正如肖家芸老师说的那样：“语文教学任重道远，语文教师能向自身素质提高要质量，向自身品牌形象要效率，没有远虑，难免后患。”

参考文献：

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[7]张红英.语文课堂教学如何创设良好的学习氛围[DB/OL]. http：//acad.cnki.net/kns55/oldNavi/n_item.2008-06-23 /2011-01-22.