刍议“跟着语文课本去旅行”的教学意义

金雅蕾

[摘 要]新课程改革强调初中语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导教师主动参与应用好课本，使学生乐于探究语文书，勤于动手，培养学生搜集教科书有关的信息、筛选信息的能力。新课程提出我们教师不应当再是“教教材”，而应当用“教材教”本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学中“跟着语文书去旅行”的的教学意义

[关键词]语文书；教学意义

教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教学不仅是一种艺术，一种科学，而且还是一种智慧。 “跟着语文书去旅行”的教学理念就是教育教学要从德智体美劳全面发展，是我们国家教育的一个很重要的出发点。德指的是道德，品德。智，当然就是指的智力。体，指的是体育，体质。美，指的是美育，即一个人的健康高尚的审美情趣，世界上不是缺少美。劳呢，现在不怎么提了，就是指劳动。咱是社会主义国家，每一个共和国的公民都是这个社会的劳动者，建设者。教师使用教材的智慧，就是教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平，年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理。

一、“跟着语文课本去旅行”首先要透视教材，读懂教材

课堂是素质教育的主阵地，要上好一节课，就必须备好每一节课。在备课过程中，一些教师习惯把教科书、参考书或资料抄写在教案本上，从表面上看教案写得满满的，而实际上在教学中却没太大的用处。课程改革后，课堂教学不再是教师在讲台上讲，学生在下面听、记的过程。一堂课，当学生的主体地位得到充分体现时，很多学生会对教材中的内容提出种种的质疑或看法。当今世界，随着国际交流的增进，各国之间在经济、文化、教育等方面的往来日益发展。通过交流，各国可以相互借鉴其宝贵的经验，促进携手合作，共同发展。比如越南与中国之间有着悠久的传统友好关系，并且在文化方面上还有很多相似之处。众所周知，作为母语教育，语文是中小学最基础、最重要的课程之一。越南就十分重视语文教科书的应用，并把语文作为基础教育的核心课程。教师要深入分析和挖掘教材内容的多重价值。教师应改变过去侧重于知识与技能传授，忽略过程方法教育的倾向，不能照搬照套教材内容，被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入研读教材的基础上对教材进行多角度分析，深入挖掘教材内容的多重价值。传统教学注重学科知识的传授，教材基本上使用叙述性的语言直接呈现知识，比较重视知识的迁移价值而忽视认知价值和情感价值。当学生那一双双求知的眼睛望着教师时，如教师是一问三不知，那老师的形象、威信在学生的心目中会大打折扣。如老师给了他们满意的答复，问题得到了解决，他们才有劲头去发现新的问题。而教师在教学过程中能够非常娴熟地驾驭教材，能使学生在课堂中吃得饱，就要在备课时认真研究教材，透视教材，把握好与教材内容有关的纵向和横向知识的联系，丰富教材资源，为学生提供优质的学习材料。

二、“跟着语文课本去旅行”具体公开课中的应用举例

比如在《苏州园林》中的具体应用，出示苏州园林的图片，激情导入：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？同学们，俗语说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。苏州园林是我国各地园林的标本，“标本”（文中为典范、样本的意思），各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。从语文课本中领悟到一下深度：首先，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。其次没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。跟随叶圣陶老先生妙笔生花的笔触，领略到了苏州园林图画般的美，学到了抓住事物的特征从不同的角度加以说明的方法。下节课我们将从说明方法、品味语言的角度学习这篇文章，并且尝试着练习写简单的说明文。

三、新形势下“跟着语文课本去旅行”的教学理念的可行性和迫切性

“跟着语文课本去旅行”的教学理念包括合作学习是小组或团队为了共同研究教科书的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。 有些教师上课就拿着课本去教室，下课后，懒于学习，工作经验疏于总结、积累，教育教学缺少创新，有时自己都觉得乏味，更不说那些本来就坐不住的学生了。现在生活水平提高了，很多媒体悄然走进了平常老百姓的生活。学生的视野开阔了，课堂上老师灌输的信息不少是学生已经知道的或是过时的，学生提不起兴趣，思维不能始终处于兴奋状态，那么学习效率肯定是大打折扣了。如老师在教学过程中，能结合教材内容把时代的活水引入课堂，那将会大大激起学生学习的兴趣。为了学生的终身学习与健康成长打造发展的平台，拓展广阔的空间，教师必须坚持学习，不断提高自身的知识水平及业务工作水平。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。教师应根据教科书教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最重实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。

如何用好语文课本并创造性地使用语文书是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。创造性地使用教材，是实施有效教学的必然要求，也是实施有效教学的具体实践。

参考文献：

[1]《如何让学生喜欢语文课》.作者：周文双.

[2] 何更生：《语文课堂教学中的传情艺术》选自《语文教学》（1997.8）.