小组合作学习模式对促进学生情商发展的探究

刘春辉

【摘要】 随着新课程改革在全国范围内开展，各学段、各学科教学已明确具体的培养方案与目标，其中在具体的教学中多采用小组合作学习模式，促进学生自主学习与个性发展。小组合作学习是现行教学活动中运用最为广泛的一种形式，借由学生间的协作、磨合、融合，可有效促进学生的情商发展。在新的历史时期，教师应注重转变教学理念，在教学中凸显出学生的主体地位，积极创新教学形式，开展有新意的小组团队合作，在教学中促进学生的情商发展。

【关键词】 小组合作学习 情商发展 教学意义

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-084-01

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前言

在新课改的大力推动下，传统教学课堂受到严重的冲击，课堂教学呈现出教学形式态势多样、教学器械功能各异以及教学内容丰富多彩等新的教学特征。在新课标纲要的相关要求下，“小组合作学习”作为一种新型的教学模式应运而生，引领教育教学走向新的发展方向。在课堂教学中巧妙引入小组学习合作，教师可有效完成三维教学目标的同时，更进一步深入探究学生在小组间的心理机制与发展特征，有针对性加以引导，不断促进学生的情商发展。如此，则需教师不断转变教学模式，明确教学目标与培养方案，优化课堂教学，激发与引导学生自主参与到课堂小组活动中，最大限度发挥小组合作学习的功效，促进学生在协作互助、处理关系与分歧、善于倾听等方面上的发展。

一、小组合作学习模式的发展

就目前教学态势而言，小组合作学习模式是全球范围内运用最为普遍的一种教学方略，因其独创新意，且成效显著，被认定为教育教学重最成功的理念。就其教学组织形式而言，小组合作学习主要是在学情互补的基础上，灵活运用学生在具体学习中的心理机制与发展动态，加强学生间的互动交流，助于学生间优势互补，以团队集体表现为评判标准，从而有效提升整个教学课堂的成效。具体而言，小组合作学习中，通过学生间的互动往来，教师可有针对性加以引导，促进学生各方面的发展与提升。

二、小组合作学习如何促进学生情商的发展

与传统意义上教师一人讲解的课堂相比，小组合作学习模式更能突出学生的主体地位，在实际教学课堂中，通过真实融入到学习中，学生在学习并掌握知识的基础上，还可深入锻炼自身与他人合作互助、倾听他人意见以及处理好分歧的能力。

1.在小组合作学习中，培养学生协作互助的能力

在实际课堂中，教师应将培养学生自主思考、与他人互助协作的能力两手抓。在课前要求学生完成课前预习工作，将不懂的知识以明显的标记圈出，在课堂中以小组讨论的形式进行交流与探讨，相互间进行引导。在应对不懂知识点中，已掌握的同学可积极向掌握不熟练的同学进行讲解，相互间不断进行学习探究与创新，互进互助，培养学生乐于助人、相互扶持的精神。比如在数学课堂，如《轴对称图形》一文中，教师可搭建小组合作学习的平台，以“同学们发现生活中哪些物体是轴对称图形形状？”为题设置切入，引导学生间组内进行讨论，并集体整理出答案。

2.在小组合作学习中，培养学生善于倾听的能力

在教学中，教师应注重探索社会发展的需求与学生的成长发现，并借助表演、比赛、游戏等小组合作学习活动，让学生在少了教师的约束中自由表达观点或看法。其中，学生间对于同一问题的想法会有所不同，因而，教师应在小组活动中积极引导学生，不断培养学生善于倾听他人意见或看法的能力。在协作与分享的过程中不断扩充自身的知识视野，积累学习经验，并养成倾听、善于倾听的好习惯，为良好同学关系的建立奠定基础。比如在语文课堂《我的家乡》一课学习中，来自不同地方的学生自有各自家乡的情怀。因而，在教学中，教师应注重引导学生善于倾听他人家乡的风俗，营造良好的学习氛围。

3.在小组合作学习中，锻炼学生处理分歧的能力

小组合作学习中，学生的发展、交流空间较为广阔，各种思维、多种想法因此有发展的机会。在多种思维不断碰撞的过程中，若学生能在教师的引导下，則可有效将不同思维加以磨合，并慢慢进行融合，从而有效处理好与他人看法不一致的问题，锻炼学生处理分歧的能力。比如在化学课堂中，在讨论“工化业对日常生活带来什么？”等问题时，学生中会提出：“工业化带来科技发明、先进技术，大大便利我们的生活”等看法，而另外学生会提出，“工业化造成污染，破坏我们的生存环境”等意见。在此局面中，教师应予以指导，让学生从事物的两面性来看待整体，不可一刀切。那么学生间可体会到他人的看法也有现实意义，在交流中学会耐心，并善于从他人角度看待问题。

结语

小组合作学习是教学中必不可少的关键环节，教师应在新历史时期，积极创新教学模式，巧妙借助小组合作学习模式，从培养学生互助协作、善于倾听、处理分歧等多方面的能力，进一步促进学生的情商发展，营造良好的班级氛围，为教育教学奠定扎实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

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[4]刘月萍，安玉和.浅谈怎样有效的利用小组合作学习[J].中华少年（教学与管理），2016（30）：29.