新课标下中职生英语自主学习能力培养对策

黄海霞

(舟山职业技术学校，浙江舟山316000)

新课标下中职生英语自主学习能力培养对策

黄海霞

(舟山职业技术学校，浙江舟山316000)

新课程教育理念随着教育改革的推进不断深入人心，新教材提倡“任务型”教学，鼓励学生自主学习与合作学习相结合，然而在日常教学实践中学习方式的变革常常停留在一些较浅层次的探索上，中职生英语基础相对薄弱，英语自主学习意识和能力有待提高，基于此，在对中职生自主学习调查分析和研究的基础上，提出了相关的教学措施和建议，从辨证的观点出发，正确处理五个方面的关系，培养和提高学生自主学习的意识和能力，为他们终身学习打下基础。

职业教育;新课程;自主学习能力;差异性;专业特色

新课程教育理念随着新一轮教育改革的推进不断深入人心，极大地激发了我们国家的教育潜能，职业教育发生了新的变化，国家日益重视对这一块的改革和投入，如今的职业教育已不同于以往的情景，国外一些先进的职业教学理念和方法也为我们所了解。新课程重视学生学习方式的变革，浙江省中等职业教育课程改革国家规划新教材（浙人版）明确提出根据学生英语基础，以任务型教学为指导，以“做中学”为基点，鼓励学生自主学习和合作学习相结合。然而在中职英语日常教学实践中，对学习方式的变革还不够引起足够的重视，与大纲的要求还有差距，“加大学生自学的力度”、“鼓励学生自主学习和合作学习相结合”等等都做得不够到位，甚至出现理解上的偏差和机械化的使用。由于主客观多方面原因，学生的学习基础相对薄弱，学习习惯和能力有待调整和完善，多种因素都会影响学生语言自主学习的效果。此外，中职英语教学还应更好体现专业特色，使之学以致用，学用相长。因此，当今形势下如何提高中职生英语学习的自主性和有效性已成为教师十分重要和紧迫的课题。笔者针对中职生英语自主学习能力的现状进行了分析研究，探索相应的对策，旨在为提高中职生英语自主学习能力和水平提供参考。

一、中职生英语自主学习能力和现状调研设计

为全面客观剖析学生英语自主学习能力和现状，调查研究按其不同的方式方法和观测角度设计安排了若干调研阶段。

（一）听课、交流、座谈阶段

听课、交流、座谈充分体现客观性和全面性。职业学校的一个主要特点是专业分类多、入学分数差异大、性别比的自然形成率相差很大（有男生比例大的，有女生比例大的，也有性别单一的班级），在语言学习方面的内在机制和外显表现男女生有各自的优弱势和天赋，因此选取对象时考虑到入学分数、性别、专业、年级段和任课教师等因素。与任课教师的交流有跟踪（从高一直至高三），也有交替（不连续），进班级听课选择不同专业和年级段，听课后会有一些关于培养和鼓励学生自主学习和合作学习、“做中学”等方面的交流和探讨。座谈选取的对象以学生为主，时间和地点随机而定。

（二）调查问卷的设计

问卷设计主要参照《浙江省中等职业学校课本》（浙人版）新教材教学建议，共设计问卷选择题15题，所涉内容涵盖独立自主学习、合作学习、探究式学习、学习态度和习惯、学习兴趣、语言灵活运用与创新、学生英语基础和技能、课堂教学和评价、学法探讨和运用、教学情感以及课外活动。

（三）样本的选择

样本选取了海洋工程、港口机电、海洋旅游相关专业的学生，测试在专业、性别、年级段等各有关方面条件的覆盖面比较均衡，发出问卷200份，回收200份，有效率100%。

（四）对实验所得进行数据处理，对反映出来的共性和突出问题做实证汇总。

二、中职生英语自主学习能力和现状分析

（一）自主学习内涵

自主学习已受到国内外很多专家和学者的关注和研究。柏拉图认为：“教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。”奥古斯汀在《统治篇》中把教学改写为对学习者自己认识的助产。我们国家也把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为各门课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。自主学习是和传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习主体，学习者通过开发自身的内在机制，根据总体教学目标，在教师的帮助和指导下制定具体学习目标，并根据学习时的条件、环境、目标、性质、难易度等具体情况运用或组合运用各种学习方法和策略，以求达成学习目标，实现自我价值。

（二）中职生英语自主学习能力和现状分析

根据课堂观测、交流、座谈、调查问卷的情况分析，中职生英语自主学习的内在机制和外显表现总体比较薄弱，个体之间的能力和表现参差不齐，一般来说女生的平均水平高于男生，在所学专业方面分析，3+2和五年一贯制如商务英语、学前教育等专业学生自主学习能力和意识较强，任务型学习开展相对顺利。机械、船舶等专业的学生自主学习能力和意识较弱，任务型学习开展有一定困难。

1.英语自主学习能力和意识方面的分析

学习态度和意识是学习者从事学习活动过程中很重要的因素，学习态度端正，自主学习意识强，学习者的内在机制就会产生积极的动力，激发学习者积极的外显行动，他们就会对自己的学习作出各种计划安排，会采用合理的学习策略提高自己的学习效率。座谈测试反映，节假日期间学生一般都会按照要求完成作业，或根据作业内容和做作业情况翻阅课本或同步练习查阅有关内容，但只有很少数学生会自主制定假期的学习计划，一些学生经过教师家访和在父母的督促和参与下调整学习时间。问卷测试显示，学生的课后复习差异较大，多数以书面和口头作业形式为主，少数学生能自主进行全面的复习，但课前预习开展情况不理想，以上情况反映学生自主学习意识不够强，学习态度不够积极，测试情况还显示各专业的数据百分比差距比较大，说明教学过程中实施因材施教、分层教学十分必要。

2.语言知识和技能方面的分析

良好的学习基础能提高自主学习的有效性，学习基础薄弱会增加自主学习的困难，而学习基础在质和量上的获得对于每个学生是不同的，中职生一般都经历了中考这一关，由于主客观多方面原因，学习基础不够扎实，学习习惯也存在问题。表现如英语测试成绩不理想，执行“语言任务”缺乏语言技能的支撑等。调查问卷显示，觉得自己英语基础薄弱的占42.3%；一般的占38.1%；较好的占19.6%。综合分析，学生的语言知识基础和技能不够理想，需要今后几年在校学习期间不断努力和提高。

3.任务型教学与学习方法、策略方面的分析

新教材提出以任务型教学为指导，也强调给学生一定的学法指导。根据听课分析，一般情况下教师根据教学内容和目标，设计许多不同“语言任务”，运用多媒体展示色彩丰富、形象生动的画面和动态效果设置语言情境，也有运用实物演示进行直观教学。学生听课认真，执行“任务”很多学生能够参与。同时也存在一些问题，如学习过程中常会有对已学知识掌握不熟练，对当前学习内容陌生；课后复习不全面，课前预习不主动，温故知新欠缺；在学习中知识迁移不足，小组讨论、合作学习不够；情景对话不够理想，执行“任务”过程中缺乏语言技能和学习策略的支撑。但在基础较好的班级这些情况就相对好些。

4.自主学习过程中自我激励和评价方面的分析

评价有他评和自评，它在学生语言学习的过程中发挥积极的作用，积极的评价和鼓励可以激发学生的学习斗志，而消极的评价往往给学生带来负面的影响。问卷调查显示，23.3%的学生很关注在执行和完成每一项学习任务后来自老师和同学对自己的评价；51.6%学生表示一般性的关注；25.1%学生表示没有注意。74.9%学生通过来自他评的信息判断自己在老师和同学心目中的“分量”（指执行任务中自己表现情况给他人的印象），说明学生心底里都是希望自己会有进步，从另一方面看，学生也会通过他评的信息内化成积极或消极的自评，积极的自评能提高学生自主学习的积极性，消极的自评常常会带来负面的影响，但也有可能引起学生的反思和改变（这种情况相对少），因而教学过程中积极的评价和鼓励也是很重要的。

5.教学情感方面的分析

教学情感是指教学过程中参与教学活动的个体或群体之间的情感沟通、融合度和认可度，既指师生之间的教学情感，也指学生之间的学习情感，师生情感一般通过二种途径建立，课外师生之间的关爱和情感交流以及课堂教学中的情感交流。座谈中每个学生都表示希望自己的老师都是和蔼可亲而不是绷着脸“冷冰冰”让他们感觉“压抑”的样子，他们认为教师的教学情感表现会较大程度上影响他们的学习情绪。鉴于这个年龄段学生的情感表现，需要我们教师正确面对和合理引导，使其在自主学习活动中发挥积极的作用。

三、中职生英语自主学习意识和能力培养的策略探讨

培养学生自主学习意识和能力已成为教育界共识，有一句名言说得好：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。自主学习是一种能力，它奥秘无穷，关键看有没有自觉主动的学习态度、自主学习的能力和持之以恒的学习毅力。针对以上的调查分析研究，笔者认为在中职英语教学中，提高学生自主学习意识和能力，需要处理好以下几个方面的关系。

（一）正确处理中职生自主学习和学习兴趣的关系

托尔斯泰曾经说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习者最好的老师，如果学生所付出的努力是感兴趣的自觉自愿的选择，则他（她）不仅不会觉得辛苦，还会感觉到其中所带来的愉悦，因此要促进学生自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.充分利用和开发多媒体教学，发挥其立体式教学优势。在文本学习中，利用媒体所特有的关于“音、色、动、情、意、境、味”的表达和传输功能将文本中所表达的意义形象地展示在学生面前，充分开发学生人体各功能器官的潜力，激发他们的学习兴趣，引导他们主动学习。虽然多媒体教学已普遍应用于英语教学，但是如何更好地开发和利用需要进一步研究探讨，中职英语教学中多媒体资源库还不能满足平时教学需求的节奏，需要建立统一的校园英语教学资源库，由所有课程教师共建共用。

2.教学中注重教学内容与日常学习生活中学生感兴趣的话题相结合，使学生有话可讲，有话想讲，引导他们主动学习。如教学全国中等职业技术学校通用教材（劳动版）《英语》第一册Lesson 8 Fu Wa Text A,是关于2008年北京奥运会的阅读课文，教学中可抓住学生对体育明星和竞技体育感兴趣的关键因素，发挥多媒体教学的辅助功能，将生动形象的情境如奥运会成功申办的感人场景、展示北京奥运精神的福娃、姚明等中国体育健儿竞技场上矫健的形象等，根据教学进度恰到好处地展现在学生面前，引发他们脑海中那些辉煌的记忆，激发他们各自的兴奋点以引导他们积极主动加入到学习讨论中，教师只要合理把控教学氛围，自主学习就能取得良好效果。

3.将课题学习与专业特色有机结合，提高学生学习兴趣。如教学浙人版《英语》第一册Unit 6 Section C Travel in Bangkok，针对旅游专业学生的专业特色，可以引导学生与专业课所学的旅游知识建立横向联系，比如让学生对曼谷与舟山旅游资源优势和不足进行比较，进行分组讨论，合作学习，促使学生运用知识迁移等学习方法努力达到自主学习的最佳效果。

（二）正确处理教学实践中的教学情感关系

我们所有的教学活动都是围绕着“教”与“学”展开的，它是一对辩证的统一体，“教”与“学”关系处理得当是教学工作顺利开展的必要条件。处理不当教学工作就会困难重重、举步维艰。这对统一体的关键因素是作为践教者—教师和作为践学者—学生，就是师生的情感关系在教学实践中发挥其积极的作用。教师应具备良好的教学素养，以人格魅力感召学生热爱学生。教学实践表明，学生热爱一位教师，常会连带着热爱这位教师所教的课程，《学记》中所记载“亲其师而信其道”就是这个道理。

教师要善于了解学生头脑中的所思所想以及个体和群体特点，在此基础上去接纳和包容学生的个性和特点，[1]在自主学习活动中，可以通过教师的合理引导让他们的个性和特点得到不断的完善和进步。当然教师能否合理掌控课堂教学中双向互动的情感交流则体现教师课堂教学艺术的自我素养水平。车尔尼雪夫斯基曾说“人的活动如果没有理想的鼓舞就会变得空虚而渺小”，在学习活动中教师要善用鼓励性的语言，努力营造民主和谐的课堂教学氛围，促使学生在宽松和谐的环境中主动学习，取得语言自主学习的更佳效果。

（三）正确处理自主学习与学法指导的关系

学生自主学习过程中必须有一定的学习方法和策略的支撑，否则自主学习开展困难，或者效果差。学法指导是学生在学习活动中由教师适时适宜的指导和帮助并由学生在活动中运用、检验、获得过程中实现的，因而学生的自主学习离不开教师适时适宜的学法指导，而学法指导也不是独立于学生学习活动之外纯粹的理论性指导，这二者辩证统一的关系需要我们合理把握。

学生在自主学习中运用较多并有一定普遍性的学习方法如课前预习、认真听课、独立思考、温故而知新、制定学习计划等，教师需要经常检查他们使用这些方法的情况和效果并给予帮助和指导，在“任务型”学习中我们还提倡学生自主学习与合作学习相结合、探究式学习等方法，使语言学习更加灵活有效。赵娟等关于学习策略和方法论述“个体不仅要学会应对特定情境下的活动方式，还要学会应对情境多变下的活动方式和活动方式组合”，[2]因此要让学生在实践中学习运用相关的策略去应对各种复杂情境下的学习活动，以助学习目标的达成。

（四）正确处理自主学习活动中学习与评价的关系

在“任务型”学习活动中，学生对每项任务的执行都有不同的结果，对结果的评价是完成任务的反馈，及时的评价是学习的“催进剂”，是学生每次获得进步的依据。要重视鼓励性评价，教师善用鼓励性语言（包括肢体和情感语言）对执行任务过程和结果作鼓励性的评价，从而引发学生积极的情绪体验。

评价可以有过程评价和结果评价、教师评价和学生评价、自评和他评等，整个评价体系充分发挥其语言学习中的激励机制，更多的隐含作用体现在榜样激励的作用，刺激学生不断努力，向榜样学习，期待下次也成为榜样。

（五）正确处理教学实践中其他方面的关系

由于中职生各方面的差异大，专业设置分门别类以及教材的不同特色，要求教师正确处理面向全体和分层教学的关系；40分钟的课堂教学完成了计划内的教学任务，但要真正掌握还需延伸到课外进行温故知新。孔子说“学而时习之，不亦说乎！”它是中国人关于学习的思考通过几千年反复验证的智慧体现，当然教师还应适当拓宽学生的视野，鼓励学生参加课外活动如合作学习等，培养他们自主学习的意识和能力。教师也要正确处理课堂教学和课外活动的关系、教学质量和课程进度的关系。在教学过程中发现学生学习上薄弱环节，如男生班语音往往比较薄弱等，教师应该做适当的调整和强化训练；不能为赶课程进度而置“落队”的学生于不顾，否则“落队”的学生会越来越多。

提高中职生英语自主学习的意识和能力是当务之急，教师必须深入观察学生的学习状况和动态变化，分析了解他们的所思所想、他们的认知经验和情感经验，针对他们的实际情况采取相应的方法和措施，对学习兴趣、教学情感、学法指导、评价激励、分层教学、课外活动等方面进行研究和变革，在教学中努力实践教师教学智慧的运用和“十年如一日”般的投入和坚持，不断提高学生自主学习的意识和能力，为他们在今后人生道路上实践终身学习打下良好的基础。

[1]伍新春.学习的本源与意义[J].人民教育,2014(11)：8-11.

[2]赵娟,马莹华.学习策略的内涵及其与学习方法的关系[J].辽宁师范大学报：社会科学版，2005(1)：49-51.

Studies on Strategies of Fostering the Secondary Vocational School Students’English Autonomous Learning Ability under the New Curriculum Standard

HUANG Haixia
(Zhoushan Vocational School of Technology,Zhoushan 316000,China)

As educational reform continues the education idea proposed by new curriculum has been the consensus.The new textbooks advocate task-oriented teaching and encourage students to combine the autonomous learning and cooperative learning. However,in the daily teaching practice the reform of learning modes tend to be superficial.Students in secondary vocational schools are relatively weak in English and their autonomous learning consciousness and ability need to be improved.Based on this,we should conduct extensive investigation and analysis,and then study and promote the dynamic development of teaching and learning.Starting from the dialectical view,we should correctly handle the relationship in five aspects,cultivate and improve students’autonomous learning consciousness and ability,hoping that the foundation for lifelong learning could be laid for students.

vocational education;the new curriculum;ability of autonomous learning;otherness and difference;specialty characteristics

G633.41

A

1008-8318（2015）04-0087-05

2015-03-02

黄海霞(1965-)，女，浙江舟山人，中学高级教师。