影响体育教师识记学生姓名的主要因素分析与对策研究

罗伟红

摘 要： 识记学生姓名是获得学生好感的简单而又最重要的方法，有助于拉近与学生心灵的距离，有助于良好师生关系的建立，有助于有效课堂目标的实现。文章对影响体育教师识记学生姓名的主要因素进行了分析，同时提出解决对策。

关键词： 体育教师 识记姓名 影响因素 解决对策

1.引言

有效的课堂教学，需要良好的师生关系作为基础，而良好的师生关系的建立，则需要师生彼此之间存有好感。戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。”体育教师作为学校特殊的教师（室外课教学为主），在识记学生姓名上，究竟做得怎样呢？笔者做过简单调查：能够顺利记住自己所教学生姓名的体育教师为数不多，绝大部分体育教师做不到。究竟是什么原因造成这种结果呢？有什么好的策略能改变这种尴尬的局面吗？笔者对影响体育教师识记学生姓名的主要因素进行分析，同时结合实践体会，提出建议，与广大同仁商榷。另外，希望此文能够抛砖引玉，有更多优秀体育教师分享自己的宝贵经验。

2.影响体育教师识记学生姓名的主要因素

2.1学生人数。

体育教师不同于文化课教师，一般而言，体育教师要教7-8个班级，每个班级五六十人，350—480人，每个人有不同姓名，体育教师要记住学生姓名，再把姓名和学生一一对应起来，着实有一定难度。

2.2室外教学。

体育课与文化课有重要区别，体育课基本上都是室外课。室内课有优良传统，那就是讲桌上有学生座位表，学生的位置相对固定，文化课教师通过有意或无意的，经常性的姓名与学生本人对应行为，可以很快完成识记学生姓名的任务，没有座位表的室外体育课，学生活动位置变数较多，体育教师识记学生姓名难度相对较大。

2.3与学生接触时间。

中小学国家课程标准规定：小学1-2年级每周4课时体育课，小学3-6年级和初中每周3课时体育课，高中每周2课时体育课，但是实际上，学校在落实中小学国家课程标准上是否到位呢？一些学校做得不尽如人意，平时一张课程表，遇到检查时，则使用另外一张课程表。这就导致每周体育课的课时数大大缩水，体育教师与学生接触的时间变得少了，原本初步建立的识记关系，需要短时间内再次接触巩固，但由于前后间隔多天，识记印象快速消退。另外，文化课教师要批改作业，在批改作业的过程中，无意间已经加固了识记学生姓名的过程，体育教师在这方面是缺失的，不利于识记学生的姓名。

2.4主观意识。

决定一件事情的成败，外因仅仅起到辅助作用，而真正起到决定性作用的是内因。识记学生姓名的效果主要看体育教师的主观意愿，只要想把这件事情做好，就一定可以做好，任何困难都可以克服。但是，一些体育老师往往缺少识记学生姓名的主观积极性，没有认识到识记学生姓名的重要性，反而认为这是一件可有可无的事情，不影响正常的体育教学。

3.体育教师识记学生姓名的主要对策

3.1制定《体育课站位表》。

体育课虽然是室外课，学生位置易变，但是，学生也有固定位置的时候。例如，学生集合整队时，学生原地做准备（放松）活动时，学生集体学习（复习）类似于武术、广播操、健美操等内容时，学生集体原地休息时，等等。此时，体育教师可以对照《体育课站位表》，逐一识记学生。值得注意的是，《体育课站位表》与室内课《座位表》一样，“一个萝卜一个坑”，学生不得随意调换位置，如果遇到有相邻的同学没来上课，或者见习，不在队伍中间，那么其位置空留出来，不得填补。《体育课站位表》不仅有助于体育教师识记学生姓名，而且有助于体育教师检查学生人数，快速便捷地将缺席的学生确定下来。

3.2加强硬性规定，定期考核。

一些体育教师不能识记学生的姓名，除了上述原因外，还经常会为自己找借口，那就是：我的记性不好。这个理由看上去确实很恰当，但是，仔细分析又有不妥。你真的把识记学生的姓名当做自己必须完成的事情了吗？自己真的付出了百分之百的努力了吗？“世上无难事，只怕有心人”，客观地讲，个体在记忆能力上面确实存在差异，但记忆力再怎么差，对于体育教师而言，也不至于不能识记学生的姓名，用心点，时间长点，还是可以完成的。因此，体育教师必须充分认识到识记学生姓名的重要性，把学生真心当做自己的家人、朋友，只有主观认同了，主动做了，才有可能取得好的结果。《美国优秀教师行为守则26条》第一条便规定：记住学生姓名。“国度不同，理念相同”，美国是世界上最发达的国家，也许在美国学校，每个班级的学生人数不多，教师容易记住学生的姓名，而在我国，情况不太一样，但是“方法比困难多”，通过努力完全可以记住所有学生的姓名。我国可以出台政策，要求教师识记学生姓名，而且定期现场考核。这样，有了硬性规定，有了压力，自然就有了动力，识记学生姓名不再是可有可无的事情。当然，体育教师也不例外，师生关系将更加和谐、亲密，课堂教学将更富有成效。

3.3注意分类识记。

识记学生姓名不可盲目，要注意应用一定的技巧，体育教师不妨将班级学生多加分类，以不同类别识记学生姓名。例如，以班级干部分类，以身体形态分类，以运动技能分类，以课堂表现分类，以气质类型分类，等等。体育教师可以先将每个分类里特殊的学生姓名记住，因为这些学生特征明显，容易识记，再进行其他学生姓名识记。值得注意的是，每次识记人数不宜过多，多了容易遗忘。

3.4深入学生，多与学生交流。

交流是双方彼此了解的最好途径，通过交流，体育教师可以更加全面地了解学生，发现学生的独特面。例如，某班一个非常大众，没有特点，不易识记的学生，笔者与其交流中得知他是一个单亲家庭的孩子，这让笔者一下子牢牢记住了他，以后的课上笔者对他有了更多责任感，给予了更多关爱，也许这个学生一辈子都无法从笔者的脑海中抹去。

3.5注意遗忘规律。

记忆和遗忘是一个共同体，有记忆必然有遗忘。体育教师在识记学生姓名的过程中，一定要注意遗忘曲线，及时回顾，将学生姓名和学生脸庞逐一对应，不断加深记忆。

4.结语

体育教学过程是一个人与人平等交流的过程，要提高课堂教学质量，最重要的是和学生进行真挚的情感交流，在交流中尊重学生、爱护学生。记住学生姓名是一种尊生、爱生的表现，这会拉近师生距离，有利于良好师生关系的建立，也有利于和谐体育课堂的建设。在识记学生姓名的过程中，体育教师要充分提高认识，发挥主观能动性，创造条件，积极识记，同时，呼吁国家能够加强督查，规范办学，对那些超额招生，不按中小学国家课程标准安排体育课的学校进行严肃的通报处理。