初中语文阅读教学存在问题分析

徐艾民

摘 要： 当前初中阅读教学主要存在三个问题：一是重知识灌输，轻整体阅读感悟；二是重教师讲解，轻学生自主探究；三是重阅读分析，轻写作技巧渗透；四是重课内阅读，轻课外阅读积累。教师应当采取有针对性的措施进行突破：引导学生反复诵读，整体感悟文章内容；设置阅读分析提纲，引导学生自主探究；强化阅读写作联姻，提高语文综合素养；实施阅读拓展计划，课外积累深厚底蕴。

关键词： 初中语文 阅读教学 存在问题

在初中语文教学工作中，阅读是难点之一。初中生阅读能力低下，在考试中失分率较高，究其原因与阅读教学技巧性不足具有密切的联系。提高学生的阅读能力应当从教学改革入手，打造更素质化的阅读教学，全面提高学生的语文综合素养。笔者主要针对初中阅读教学中存在的问题及其突破路径进行简要分析。

一、当前初中阅读教学存在的主要问题

某些语文教师在阅读教学中陷入“高投入低产出”的境地，花费的时间、精力并不算少，但是实际教学成效非常有限。导致阅读教学效率低下主要与以下四方面因素有关。

1.重知识灌输，轻整体阅读感悟。在有些教师的教学设计中，阅读教学是肢解成五花八门的知识点汇聚，文章的思想、文章的结构、文章中每一处的细节描写等，教学中将阅读分析细化为若干个知识点的巩固，而不能引导学生从整体阅读方面进行感悟。虽然学生完成了相关知识点的学习，但是没有从整体上有效感悟文章的内涵，这是导致学生阅读能力停滞不前的重要因素。

2.重教师讲解，轻学生自主探究。在部分教师的教学过程中，只听到教师滔滔不绝地讲个不停，较少有启发学生思维的环节，或是对学生的提问处于浅表层面，深刻性不足，教学的主要目标任务是依靠灌输模式进行。教学中，学生的思维活跃性相对较低，对阅读理解的深刻性、全面性大打折扣。

3.重阅读分析，轻写作技巧渗透。阅读与写作联系较密切，将其联合起来有效推动学生语文综合能力的发展。部分教师没有在阅读分析过程中重视学生的写作技巧渗透，将阅读和写作技巧割裂开来。教材中蕴含写作技巧的诸多范例，如果没有在阅读中引导学生感悟这些内容，将会对学生作文写作能力的提高产生消极影响。

4.重课内阅读，轻课外阅读积累。某些教师对阅读教学的理解概念较狭隘，将主要精力集中在课内阅读指导上，忽略学生非常重要的一项促进资源，就是课外阅读积累。“书读百遍，其义自见”，在丰富的课外阅读中，学生不仅可以积淀文学底蕴，对于提高领悟与分析能力的帮助也较大，这一块资源的缺失对学生阅读能力的提高产生消极的影响。

二、夯实教学薄弱环节，切实提高阅读教学成效

针对初中生阅读能力低下的状况，语文教师要认真对教学流程、环节进行反思，通过行之有效的教学改革，让语文阅读教学更具素质化。笔者在教学中侧重从以下四个方面着手。

1.引导学生反复诵读，整体感悟文章内容。在阅读理解过程中，读是非常重要的环节，只有反复诵读，才能在不知不觉中进入教材所描绘的境界，达到人文合一的效果。笔者要求学生对每一篇学习的课文都要反复诵读，直至熟读成诵。在反复诵读的过程中，要发挥想象、感知迁移等手段的作用，在脑海中浮现出与课文内容描绘相一致的景象，身临其境般地从整体上感悟文章的中心内容，在此基础上进行进一步的深入分析，让学生从整体上感知，从细微处着手，从而有效增强对文章分析理解的效果。

2.设置阅读分析提纲，引导学生自主探究。在阅读教学中，教师不能包办一切，要突出学生的自主地位，引导他们充分地开展自主学习探究。在这一过程中，教师要抓好两个方面工作，一是设置合作小组，让学生具有相互讨论交流的平台与载体，这对于强化学生阅读理解的效果帮助较大。二是教师要设置阅读提纲，认真研究教学的目标要求和教材内容，设置一组内容上前后联系的思考提纲，每一道题都对应教学的重点与难点，让学生分小组开展讨论研究。设置阅读分析提纲既能够体现对学生自主学习能力的培养，又能够为学生提供学习的线索，按照这样的线索逐层深入地开展分析研究，强化学生对整篇文章掌握的效果，增强对文章写作特色、表现手法的感悟效果，让学生在阅读中积累写作方法，受到思想教育，夯实语文基础。

3.强化阅读写作联姻，提高语文综合素养。阅读与写作与生俱来就具有密切的联系，教师在阅读教学中要充分强化对作文指导的支撑功能，使阅读教学中的分析理解成为学生自主创作的基础与源泉。首先，笔者在教学设计中充分兼顾写作技巧的指导，不仅在教学提问中具有这样的引导内容，而且在自主思考的引导过程中具有这样的思考题，让学生在阅读分析理解的过程中，潜移默化地学习感悟文章的写作手法技巧，在这一过程中达到提高认识、增强感悟、掌握方法的目的。除此之外，笔者在教学中还要注意为学生提供活学活用的平台，在阅读分析中所掌握的要点与技巧方法，在课后进行续写、仿写，以此实现学习成果的巩固。活学活用能够帮助学生及时巩固感悟写作技巧，这样的训练活动能够有效提高学生的作文构思与创作能力，对语文综合素养的提高具有奠基意义。

4.实施阅读拓展计划，课外积累深厚底蕴。课外阅读是对课内阅读进行巩固训练和积淀积累的过程，教师要充分发挥课外阅读的作用。笔者在教学中制订了阅读拓展计划，对学生提出课外阅读的明确要求，从阅读的范围、阅读的数量、阅读的进度及阅读的积累等方面提出具体要求，如初中生每学期阅读量必须达到五十万字以上，阅读的进度和学习同步，阅读积累主要通过读后感、摘要提纲等形式表现出来。另外，笔者还经常组织与阅读教学相关的竞赛活动，让学生的课外阅读积极性得到有效调动，如组织开展读后感竞赛，开展阅读学习技巧交流，让学生在这样的活动中充分激发兴趣，从而为阅读教学的顺利开展奠定基础。

综上所述，在初中阅读教学中广大教师一定要注重反思，改进教学方法，整合教学资源，让阅读变得更快乐，促进语文教学成效的提高。