试论权变管理理论在英语教学的应用

宁波

【摘要】权变理论是建立在组织的系统观基础上，以组织内外环境的变量与管理变量以及二者之间的权变关系为研究对象，寻求在一定环境条件下的最适合实现组织目标的管理观念及方式。英语教学管理组织属于一种有机式的系统，它倾向于适应性以及开放性。英语教学管理主要致力于解决教学管理中所出现的各种问题与矛盾，对教学管理结构进行优化，进而使教学管理的整体效能得到提高，从而实现教学目标。把权变理论运用于英语教学管理实践是合适的。本文分析了权变理论在英语教学中的具体运用情况，在此基础上探讨了英语教学中分级教学的具体实践方式，以期为英语教学提供有建设性的参考。

【关键词】英语教学 权变理论 分级教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0066-01

一、权变理论为英语教学改革提供了新的思路

有关英语教学的改革方面，教师和专家学者们都纷纷提出了自己的观点并进行了探讨，大家都在探讨是否存在着一种最好的，适用于所有学生的行之有效的教学方法。我们知道，在英语教学中，学生是学习的主体，教师只有通过选择适合的教学方法对教学活动进行合理的组织以及管理，才可以使学生发挥自身的主观能动性和积极性，进而实现教学目标。因此，教学活动从某种程度上也可以说是一种管理活动，每一个班级都是一个部门，教师就是这个部门的领导者。基于此，西方组织管理学里的权变理论就为英语的教学提供了一个新的路径。

权变理论是20世纪60—70年代从美国经验主义学派的基础上发展而来的。该理论认为，世界上并不存在一种最好的可以普遍适用的管理方法，它认为如果一个组织内部的各种条件发生了变化，那么管理者也必须要根据这些变化而随机应变。所谓的“权变”就是要权宜应变的意思。一个好的教师就如同一个成功的管理者，在英语教学中也存在可以普遍适用和最好的教学方式，要想实现教学目标，最关键的是在对学生的基本情况进行充分了解的基础上，采用具有针对性的合适的教学方法。

二、权变理论在英语教学中的应用

我们都知道，我国各地区之间的经济发展存在着不平衡的情况，因此，不同地区之间的英语教学条件以及师资水平等都具有很大的差别。那些经济比较发达的地区，有较好的财力可以购置优良的教学设备，由于教学条件比较好，也容易吸引好的师资力量，同时经济发达地区在对外开放程度方面也比较高，学生与外国人进行交流的机会也相对比较多，这对于英语学习有着很重要的促进作用，因此，经济发达地区的学生其英语整体水平相对比较高。那些经济较落后的地区通常师资水平也相对较低，不少的学生由于家庭经济原因无法购置复读机等学习设备，此外落后地区的环境也相对比较封闭，这种环境也无法给学生提供英语学习和练习的机会，因此，通常来讲，经济落后地区的学生基本上没有主动开口说英语的习惯，英语的整体水平相对较低。所以，即使是同一所学校，同一个班级，学生的英语水平也具有非常大的差别。

在这样的情况下，对于一个班级采用一种统一的教学方法这种模式，很显然是与权变理论的基本思想相背离的。在教学中采用这种统一的教学模式将无法实现良好的教学效果，从而也无法使英语教学改革的目标得以真正实现。但是由于受目前教学体制以及师生比例等因素的局限，在现阶段我们无法实现对每个学生实施单独个别的教学，一个教师面对多个学生的情形在长时间内也将会继续存在。那么在此情形下，最现实的方法就是按照学生的具体情况来实施分级教学，这样会收到良好的教学成效。

心理学家保罗·赫塞与肯尼思·布兰查德认为，倘若个性的成熟度相对较高，那么领导者只需要给出具体明确的工作目标及要求，然后下属根据自身情况来完成实施即可。这是一种注重个体的权变理论，它也给权变理论的实施提供了具体的操作方法，它被广泛运用到了许多的领域中。

根据权变理论中成熟度的定义，学生的成熟度主要包括他们对于英语学习的意愿以及英语水平的情况。对于同一个年级的学生来说，除了存在英语水平的差异之外，对于英语学习的主动性以及自我调控能力方面也有着很大的差别。有不少学生学习的主动性方面比较差，对于英语学习没有什么兴趣和热情，而有的学生就具有很高的学习积极性。因此，教师可以采用对学生进行问卷调查或者是摸底测验的方式，根据权变理论的原则，对学生的成熟度进行充分的了解，然后根据成熟度把学生分为三个等级，来进行分级式教学。

第一个等级的学生其英语基础较差，甚至没有掌握最基本的语法知识。他们认为英语学习是一件非常困难的事情，因而对英语学习没有兴趣，甚至还产生厌学或者抵触的情绪，在课堂中教学气氛也不活跃，他们通常都不爱发言，他们在学习方面的成熟度比较低。那么针对这些学生，选用的教材就不能用那些起点较高的，他们比较适合用一些预备级来作为起点教材，在教学过程中，教师要运用语法翻译法的教学方式，强调对于学生语法知识不足的弥补，从而扩大他们的词汇量。教师要对这个级别的学生以明确的指导和严格的控制，从而帮助他们树立起对于英语学习的兴趣和信心，然后在充分利用各种教学辅助设施的基础上对他们的听说能力进行大量的训练，让他们的英语水平得到提高。

第二个等级的学生也就是我们经常所指的中等水平的学生，他们对于英语语法知识的掌握相对比较好，也具有较强的阅读理解能力，然而他们的薄弱环节是听说能力。他们比第一类的学生成熟度要高，在课堂教学中，教师可以充分发挥学生的主动性，要多让学生进行口语和听力的练习，要鼓励他们抓住一切机会大胆的开口说，这样增强他们口语学习的自信心。对于这个级别的学生，教师要在提高他们口头交流能力的同时，培养他们自身对于学习的自控能力。

第三个等级的学生的英语水平都比较高，学习的成熟度要高。对于这类学生来说，教师在教学过程中要采用以学生自学为主，课堂教学为辅的教学方法。可以通过网络以及计算机多媒体技术设备，使学生自主学习，对英语学习的进度进行自我掌握，教师只需要对学生在自主学习中遇到的问题进行解答就可以，在适当的时候可以对他们自主学习的进度情况进行检测，不需要对他们的学习过程进行太多的干预。对于这类学生来说，主要是培养他们对语言的综合运用能力，使他们的视野得到进一步的开阔，从而提高他们的英语文化素养和跨文化交际的能力。

三、结语

将权变理论引入到英语教学中，按照学生的成熟度实施分级教学的方式，可以确保良好的教学效果以及教学质量，这种教学模式也将会使英语教学的改革收到良好的成效。

参考文献：

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