在小学课堂中提高数学阅读的有效性

王丽

摘要：在课堂教学中，数学阅读有些不尽如人意的地方，主要表现在：课堂阅读活动流于形式，学生缺乏良好的阅读方法和技能，学生不能很好地理清教材主要内容和基本结构，把握不住教材重难点，数学阅读处于低效的状态。因而在小学数学课堂教学中，要充分利用教材，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使之真正成为学习的主人，这对于提高课堂教学有效性尤为迫切和重要。

关键词：数学阅读 兴趣 有效性 阅读方法

《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。使学生学会学习，很重要的就是要培养学生的自学能力. 而数学阅读能力是小学生自学能力的最根本的能力. 离开了数学阅读能力谈论学生的自学能力无疑是缘木求鱼，因此数学阅读能力是数学自学能力的极其重要的组成部分.有不少小学生平时也知道去阅读数学书或课外读物等，但是并没有多大的收获，其原因是阅读方法不当。那么，什么样的数学阅读才是有效的，怎样才能提高数学阅读的能力呢？下面谈几点笔者的看法。

一、激发学生数学阅读的兴趣

1、激发阅读兴趣，培养阅读的自觉性。日常学习中，学生接触最多的便是教科书。教科书虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别感兴趣。课外读物就不同了，学生往往比较容易喜欢，可以利用学习园地这一版块为孩子们设立“数学史上的今天”这一栏目，每天上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的数学史料，如《阿拉伯数字的来历》、《数学符号的产生》等；时而穿插名题欣赏、数学故事，甚至数学幽默笑话；另外也向学生介绍数学课外读物，如：《马小跳玩数学》《我的第一本数学书》、《数学游戏》等等，每日进行10分钟数学阅读，并在第二天进行课前三分钟交流。这样既可以扩大孩子的数学知识面，感受到数学的丰富、有趣，又能使孩子爱屋及乌，对数学书籍产生亲近感。长此以往，学生自然而然地感觉到数学阅读的必要性，养成了数学阅读的自觉性。

2、学写数学周记，让学生感悟阅读

通过阅读教材，尤其是教材中的“你知道吗”的内容，以及报纸杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日 积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。

数学周记可以了解学生的学习动态，数学学习的思想状况，培养学生的反思能力，也可以把实际生活与数学知识联系起来，帮助学生理解文本的内涵。比如：在学习了平移和旋转的知识后，一学生在周记中写到：“今天，我跟妈妈去超市，我们乘坐电梯时，想到今天课上老师讲过，电梯的运动是平移……”通过周记的写，让学生愿意去了解生活中的数学，去阅读有关数学的知识，去感悟数学在实际中的应用，从而提高学生的阅读能力。

二、重视学生阅读方法的指导

小学生虽然具备一定的阅读经验，但是，他们往往不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。教师要加强指导，促进掌握阅读方法。

1、教师先编好导读提纲，启发学生在阅读中思考。

例如在引导学生解读“商不变性质”时，给学生提供了以下的导读提纲：

找：概念的关键词语是哪几个？

比：能去掉或换成别的词语吗？

举：能举大量的正反例子吗？

想：怎样用自己的语言来叙述呢？

通过构建导读提纲，引导学生在阅读时“点击”重点字、词（如同时、相同的倍数），展开分析、研究，引领学生与有关概念对话，获得对文本的深层次感悟。

2、手脑结合，有效阅读

低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，让学生模仿阅读。中高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意圈一圈、划一划，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。

3. 提供一定的时间，提高阅读效率

阅读不能流于形式，教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间，变教师的讲为学生的读，使学生能充分的阅读，静下心来，思考分析教材. 一般来说，这个环节的时间在3～5分钟左右. 数学阅读不同于语文阅读，它重在分析、思考、体会，如只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，不仅达不到阅读目的，而且浪费了时间。

4.定期总结反馈，促进阅读交流

及时反馈，促进交流。学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，在阅读学习后，教师要指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突，这样通过生与生、师与生的多向交流，相互诱导，相互启发，既可疏通思维，消除障碍，形成正确概念，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，又能培养学生坚持真理，修正错误的科学态度。

“书读百遍，其义自见。”提高学生数学阅读的有效性是一个艰巨而长期的任务。这就要求我们教师要重视数学阅读教学，以培养学生良好的数学阅读习惯和提高学生数学阅读能力为核心，使学生从愿读到会读再到乐读，这样才能为学生的主动发展提供可能，才能使数学阅读成为学生自主学习的支点，数学课堂也才会更精彩。

【作者单位：溧阳市竹箦中心小学 江苏】