识字教学中的点滴体会

王莉

【摘 要】识字是小学语文教学的重要内容之一，对于初入学的儿童来说学习较为困难，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，让学生在乐中识字，在乐中求知。

【关键词】识字教学 学习兴趣 学习效果

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0116-01

心理学原理告诉我们，兴趣是人们进行学习和工作的内在动力。有兴趣才能引起大脑兴奋。这时观察、理解、思维、记忆等多种智力活动才最有成效。

根据这一原理，为了帮助初入学的儿童解决识字难、记不住的问题，因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，采用激发学生兴趣的教学手段进行“快乐识字”，让学生在乐中识字，在乐中求知，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

一、用娱乐助识字

根据字的形状或意义编顺口溜，让学生猜、读，能调动他们识字的兴趣。这样做，既能帮助学生识记字形，理解字义，又能培养学生的说话和想象力。如教“秋”字，编成“秋天枫叶红似火”。教“灯”字时，编成“小丁丁，开电灯。”。教“告”字时，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生识字的兴趣。

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，也会极大地激起学生的求知欲。教”画”字，老师可说出谜面”空山中间一方田”，让学生猜。教 “虽”字，教师可说出谜面：一口吃下一条虫。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。这样进行教学，学生学得轻松愉快，效果也比较好。

二、用直观演示助识字

字义教学是识字的核心，儿童识字是否记得牢，用得上，与字义教学的方法直接相关。实践使我发现，采用直观演示法学生最感兴趣。如：《我是什么》一课中，有表示雪、雨、雹子降下的三个动词——“飘、落、打”，教学三个动词时，我首先说：“同学们，请注意，很快就要下雪了，请大家看雪是怎么样从天空中下到地面的。”这么一说，大家都感到很惊讶，这么好的天气怎么会下雪呢？我马上用课前准备好的碎纸片向空中一撒，纸屑就慢慢地“飘”了下来，同学们一个个恍然大悟。这时我问大家，作者为什么说“雪花飘下来”，有位同学说：“雪花下来时像碎纸片一样轻飘飘的，所以课文用‘飘字。”接着我用白玉米粒当雹子从空中“打”下来，最后让学生争论，有位同学说：“雹子像玉米粒一样很重，下得很快，所以就用“打”字。随后我又把一杯水倒进有缝隙的塑料袋中落下来，同学们讨论后说：“雨是一滴一滴往下落的，所以就用‘落字。”这种直观演示，不仅使学生理解了词义，而且为他们将来在学习中恰当运用动词打下了基础。

三、用趣味活动巩固识字

由于教学进度的逐渐加快和学习内容的增多，学过的知识往往容易遗忘，必须采用多种方法才能使之巩固。在教学中我常采取小游戏，让学生在乐趣中获得知识，巩固知识。如开展“查字典比赛”、“词语接龙”、“猜谜语比赛”、“一字开花”、“同部首字大汇合”、“开火车”等趣味活动。其中学生对“开火车”和“词语接龙”最感兴趣。

比如“开火车”时，其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音，我出示生字，问：“火车火车从哪里开！”生：火车火车从我这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生再读两遍）。

“词语接龙”时，我先写一个字。然后让学生组词，一个一个头接尾地组下去。例如：“张——张开——开展——展出……”这样的训练既巩固了学生所学字、词，又丰富了他们的词汇，同时还培养了他们思维敏捷的能力。

四、引导学生在课外识字

学习识字的机会无处不在，无时不有。识字不只是局限于课堂，课外也有广阔的学习识字的空间和时间，我们应该引导学生在日常生活中留心学习识字，做一个识字的有心人。例如留心动画片、电视剧、广告、商标等，学习识字，留心街道上广告牌，标语、课外读物，学习识字，也可以常做一些识字游戏，学习识字。只要在生活中留心识字，增强识字意识提高识字兴趣，做到“时时能识字，处处能识字”，提高识字的数量和质量就不是难事了。

总之，寓趣味于教学之中的教学方法，给学生创造了快乐，使学生学得轻松而又不紧张，有趣而又不乏味，生动而又不单调，活泼而又不单调，使语文学习趣味化，提高识字效率，增强记忆力。